“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

鄭桂玲 劉云 韓小麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高效、便捷、多媒體等特點(diǎn)，促進(jìn)了高校教育的推陳出新，給高校教育帶來了許多新的機(jī)遇。但是中國互聯(lián)網(wǎng)本身發(fā)展較晚，盡管目前互聯(lián)網(wǎng)已比較普及，由于與傳統(tǒng)教育差異巨大，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育接受程度相對(duì)較低、師生素養(yǎng)有待提高、教育平臺(tái)構(gòu)建尚不成熟、教育資源短缺、效果評(píng)估未成體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育依然面臨諸多挑戰(zhàn)。高校教育應(yīng)該進(jìn)行理念創(chuàng)新，切實(shí)接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，制定政策進(jìn)行保障激勵(lì)，培訓(xùn)提高師生互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)能力，注重資源建設(shè)，注重評(píng)估體系的構(gòu)建，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，促使高校教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.06.071

1 引言

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，由于互聯(lián)網(wǎng)具有的高效、便捷、多媒體等特點(diǎn)，對(duì)教育學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用，從而在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育模式。同時(shí)高校師生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用用戶群體之一，參與率非常高，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的高校教育可促使學(xué)生有效利用碎片時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使高校課堂教學(xué)得到有效補(bǔ)充，進(jìn)一步助推教育公平，給教育生態(tài)圈帶來諸多利好。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的高校教育尚且處于起步階段，各項(xiàng)工作開展時(shí)間不長，高校參與廣度與深度有限，在線公共平臺(tái)也還不夠成熟，尚未形成生態(tài)體系，存在一系列挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育應(yīng)該正視所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 接受認(rèn)可程度低

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念首次于2012年11月由于揚(yáng)提出，到2016年成為十大新詞和流行語，帶給教育的也是新的沖擊。但是目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚處于探索階段，盡管眾多高校開始依托互聯(lián)網(wǎng)開展高校教育，然而這種形式與長期以來形成的課堂教育具有較大差異，傳統(tǒng)的課堂教育中，師生可以面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生參與度要高，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育，由于隔著屏幕，師生的相互感知相對(duì)較弱，接受程度較低。

2.2 師生素養(yǎng)要求高

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是課堂教育簡(jiǎn)單的線上呈現(xiàn)，不僅僅是通過視頻或者在線的方式進(jìn)行課程教學(xué)，而是借助更新型的工具，傳達(dá)更豐富的內(nèi)容，這樣就要求教師熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育平臺(tái)，教學(xué)工具，使用更新型的教學(xué)形式，制作更新穎的教育資源，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同樣要求學(xué)生具有自我約束力，愿意并能夠接受“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式，對(duì)師生素養(yǎng)要求較高。

2.3 平臺(tái)構(gòu)建不成熟

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育離不開運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺(tái)，目前典型的平臺(tái)有百度傳課、淘寶同學(xué)、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等，其中百度傳課主要針對(duì)中小學(xué)生，淘寶同學(xué)融合了大量在線教育機(jī)構(gòu)，騰訊課堂旨在模擬真實(shí)課堂，網(wǎng)易公開課則關(guān)注MOOC資源建設(shè)。但是目前平臺(tái)功能有限，同時(shí)大多高校自身平臺(tái)建設(shè)更是處于起步階段，甚至尚未擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足不了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。

2.4 教育資源短缺

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)資源，目前主要形式有在線實(shí)時(shí)授課、視頻、PPT、習(xí)題等，絕對(duì)數(shù)量看起來可觀。但是我國高校數(shù)量眾多，學(xué)校定位不同，對(duì)課程教育要求也會(huì)不同，具體確定到某一高校特定專業(yè)學(xué)生，適應(yīng)資源較少，從而對(duì)學(xué)生本身的在校學(xué)習(xí)促進(jìn)有限。

2.5 效果評(píng)估未成體系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校日常教學(xué)中的應(yīng)用尚有限，其中一個(gè)重要原因是效果評(píng)估未成體系。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育做得更多的是資源放置，對(duì)于教學(xué)效果往往是通過在線學(xué)習(xí)時(shí)間和在線考試進(jìn)行，但是由于受到平臺(tái)功能和經(jīng)濟(jì)效益的約束，通過屏幕上的在線時(shí)間監(jiān)控和考試未必能做到真實(shí)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估，教師教育教學(xué)成果難以客觀考核。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育發(fā)展策略

3.1 理念創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下，高校要摒棄原有傳統(tǒng)思想和觀念，不是表面形式上將傳統(tǒng)教育方式強(qiáng)套在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上，而應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”二者并非是對(duì)立面，要在順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)下，努力將其與互聯(lián)網(wǎng)有效的糅合在一起，打破傳統(tǒng)教育存在的一些壁壘，從根本理念上接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新興形式，并將這一理念灌輸?shù)綄W(xué)校的每項(xiàng)工作中去。

3.2 政策支持

政策支持是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠順利推進(jìn)的重要條件。首先是政府層面，政府應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中起到引導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指出方向，提供資源與經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。其次是高校本身，高校在響應(yīng)政府號(hào)召的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)自身情況，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供政策支持，讓廣大師生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的工作、學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)行為有據(jù)可依，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供保障。

3.3 培訓(xùn)提高

高水平的教師團(tuán)隊(duì)是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要保障，國家與學(xué)校要積極開展有關(guān)提升教師素養(yǎng)和水平的培訓(xùn)，以此來提高教師在互聯(lián)網(wǎng)開放教育背景下的信息技術(shù)應(yīng)用水平。首先，依據(jù)教師自身的發(fā)展情況及當(dāng)?shù)氐男畔⒒l(fā)展程度，有針對(duì)性的進(jìn)行拓展和豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容，引導(dǎo)教師主動(dòng)將“互聯(lián)網(wǎng)”與教育教學(xué)合理融合，通過一定專題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)、案例分析、考核應(yīng)用等方式開展以教學(xué)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)，逐步達(dá)到提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的目的，使培訓(xùn)有質(zhì)有量的進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該開展短期課程訓(xùn)練，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)接受能力。

3.4 資源建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可進(jìn)行資源的交互式運(yùn)用和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，資源的優(yōu)化和共享建設(shè)顯得尤其重要。政府應(yīng)該推動(dòng)建立和完善一個(gè)有權(quán)威和公證的教育資源共享平臺(tái)，社會(huì)資源也應(yīng)該進(jìn)行有效補(bǔ)充，而對(duì)高校自身，一方面可將傳統(tǒng)教育資源以適當(dāng)?shù)男问睫D(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)這一新興形式，構(gòu)建新的資源，建成有規(guī)劃成體系的豐富的教育資源庫。

3.5 科學(xué)考評(píng)

系統(tǒng)科學(xué)考評(píng)，有助于各高?？陀^掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)程，為后期工作的繼續(xù)推進(jìn)提供參考依據(jù)。另一方面對(duì)教師進(jìn)行公平公開科學(xué)考評(píng)客觀評(píng)價(jià)了教師工作，可有效刺激教師工作積極性，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)考評(píng)，可有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高校應(yīng)該設(shè)立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建考評(píng)體系，包括構(gòu)建資源數(shù)量、開課方案、過程監(jiān)控、考試考核的約束等，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。

4 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，給人們的工作、生活帶來了極大的便利，為高校教育也注入了新的活力。高校教育應(yīng)依靠互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用這一平臺(tái)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、AR等平臺(tái)技術(shù)，理念上根本接受、政策上全力支持、培訓(xùn)上加大投入、資源建設(shè)全面推進(jìn)、考評(píng)客觀合理成體系，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下高校教育的發(fā)展。

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