八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“分層導(dǎo)引”模式探究

摘 要：語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，其中包含漢字，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫作等多種內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及問(wèn)題分析及解決能力，基于此，確保教學(xué)的有效性，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與形式開(kāi)展教學(xué)十分重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以分層導(dǎo)引模式為例，闡述分層導(dǎo)引模式在八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；分層導(dǎo)引模式

一、 前言

分層導(dǎo)引教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，其核心是因材施教，實(shí)施人本教學(xué)，在教育教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，既提升教學(xué)質(zhì)量，又幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。由此可見(jiàn)，利用分層導(dǎo)引模式開(kāi)展教學(xué)十分必要，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

二、 分層導(dǎo)引教學(xué)模式概述

分層導(dǎo)引教學(xué)模式是一種新型教學(xué)理念下衍生的新型教學(xué)模式，通過(guò)分層導(dǎo)引教學(xué)，可以因材施教，因人而異，在尊重學(xué)生主體性的情況下開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。在分層導(dǎo)引教學(xué)模式下開(kāi)展教學(xué)，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，需要確保分層的恰當(dāng)性，在分層導(dǎo)引過(guò)程中，需要進(jìn)行學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，教學(xué)目標(biāo)分層，作業(yè)分層以及評(píng)價(jià)分層，教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施開(kāi)展的前提就是進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的分層。因此，在進(jìn)行分層過(guò)程中，需要確保分層的恰當(dāng)性，在充分了解學(xué)生的情況下進(jìn)行合理的分層，教師不能夠根據(jù)一次成績(jī)進(jìn)行分層，需要進(jìn)行細(xì)致的研究與仔細(xì)的考察，確保分層的準(zhǔn)確性，以免影響分層效果與分層導(dǎo)引教學(xué)質(zhì)量。第二，公平對(duì)待學(xué)生，注意自己的言行與舉止，以免學(xué)生產(chǎn)生被貼上標(biāo)簽的感覺(jué)。八年級(jí)正處于青春期，學(xué)生的心理波動(dòng)較大，渴望證明自己，又希望被關(guān)心愛(ài)護(hù)，渴望獨(dú)立又缺乏獨(dú)立的能力，是一個(gè)矛盾的階段，此時(shí)，學(xué)生的心理變化較大，可能教師的一句話就會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，因而，在進(jìn)行分層導(dǎo)引教學(xué)過(guò)程中，不能夠?yàn)閷W(xué)生貼標(biāo)簽，不能夠使學(xué)生感覺(jué)自己被教師分為不好的一類，從而產(chǎn)生自卑感或者破罐子破摔，需要公平對(duì)待學(xué)生，注意自己的行為，為學(xué)生闡述分層的原因，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

三、 八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分層導(dǎo)引模式的應(yīng)用

（一） 學(xué)生分層

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是分層導(dǎo)引教學(xué)模式應(yīng)用的基本前提，因此，注重學(xué)生分層，做好學(xué)生分層十分必要。首先，在為學(xué)生分層前，需要為學(xué)生講解分層導(dǎo)引模式的概念與精髓，以免學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為自己被分到C組，是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好，從而產(chǎn)生失落情緒和自卑心理，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。其次，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，接受能力，分析能力等差異，將學(xué)生分為A、B、C三組，在分層時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的心理承受能力以及性格特點(diǎn)，不能使用學(xué)習(xí)差或者差生等標(biāo)簽性詞語(yǔ)，以免傷害學(xué)生的自尊心。最后，需要平等對(duì)待每一層次的學(xué)生，需要尊重每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在分層過(guò)程中，教師不能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分層，只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，需要進(jìn)行科學(xué)的分層，合理的分層，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

（二） 教學(xué)內(nèi)容分層

在開(kāi)展八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱樱O(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的思考問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，因此，注重教學(xué)內(nèi)容分層尤為重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于A類學(xué)生，教師需要設(shè)置一些具有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使學(xué)生提升自己的表達(dá)能力，問(wèn)題分析能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，合理利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂。對(duì)于B類學(xué)生，需要指引學(xué)生掌握教學(xué)大綱任務(wù)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于C類學(xué)生，需要放低要求，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》時(shí)，教師可以為A、B、C三層學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A層學(xué)生，需要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀平淡語(yǔ)言中包含的深情，仔細(xì)閱讀文章中具有代表性的語(yǔ)句，分析其中包含的情感。對(duì)于B層學(xué)生，需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的段落結(jié)構(gòu)，特定修辭進(jìn)行分析了解。對(duì)于C層學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，體會(huì)文章中的情感，表達(dá)出自己對(duì)母親的情感，選擇一段自己最喜歡的話談一下自己的感受。

（三） 作業(yè)分層

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要位置，因而，在分層導(dǎo)引模式下開(kāi)展教學(xué)，也需要注意作業(yè)分層，針對(duì)不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)題目。針對(duì)A層學(xué)生，需要布置一些擴(kuò)展性訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在分析完基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，拓展學(xué)生思維，并鼓勵(lì)學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)。針對(duì)B層學(xué)生，需要布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。針對(duì)C層學(xué)生，需要布置基礎(chǔ)類閱讀理解作業(yè)，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“使至塞上”時(shí)，針對(duì)A層學(xué)生，需要學(xué)生了解這首詩(shī)的時(shí)代背景，對(duì)詩(shī)中的情感進(jìn)行仔細(xì)的分析，結(jié)合歷史提出自己的看法。針對(duì)B層學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是使學(xué)生了解古詩(shī)內(nèi)容與含義。針對(duì)C層學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦，并表達(dá)出自己的看法。

四、 總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用分層導(dǎo)引模式開(kāi)展教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特性，因材施教，確保學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)與努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)新法，福建省漳州市，福建漳州龍海市民族中學(xué)。