對幕課的一點新思考

摘 要：四年以來，幕課可以說給中國的教育發(fā)展帶來了很大的變化。但是，幕課也面臨著如何提高幕課課程的完成率，如何對幕課課程的學(xué)習(xí)效果進行評價，以及本地化工作不強等挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，本文提出了鼓勵學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分等建議。

關(guān)鍵詞：幕課；挑戰(zhàn)；建議

一、 引言

如果把2013年當(dāng)作幕課（大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses，MOOC））進入中國的開始，那么四年以來，幕課可以說給中國的教育發(fā)展帶來了很大的變化。以著名的網(wǎng)易公開課上為例，截止到2017年9月16日，上面提供的內(nèi)容包括TED（Technology、Entertainment、Design）大會視頻，國際名校公開課、賞課以及演講、中國大學(xué)視頻公開課。其中TED課程有1976門，國際名校公開課上有468門課程，賞課可供觀看的則有1719門課程。演講有418門，此外還有1039門中國大學(xué)視頻公開課以及74門可汗學(xué)院課程。同時，網(wǎng)易與高等教育出版社合作推出的中國大學(xué)MOOC，也吸引了包括北京大學(xué)與浙江大學(xué)在內(nèi)的142所高校參與，其中最熱門的課程之一的程序設(shè)計入門——C語言吸引了15645人參加。

可以說，經(jīng)過四年多的發(fā)展，幕課已經(jīng)成為各高校老師學(xué)生無人不知的一個學(xué)習(xí)平臺，也改變了很多人學(xué)習(xí)的方式。然而，近年來幕課的發(fā)展也面臨著許多新的問題，亟待加以解決。

二、 幕課所面臨的挑戰(zhàn)

首先，如何提高幕課課程的完成率？根據(jù)國際與國內(nèi)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外幕課課程完成率不到10%。我們自己參與幕課課程以及與同學(xué)老師交流也能發(fā)現(xiàn)，大家在初始參加幕課時確實興趣十足，也一般要立下決心完成。但在一段時間以后，由于缺乏現(xiàn)實生活中老師的約束與激勵，在平臺上也缺少同學(xué)者的激勵作用，因此很多人很難堅持完成幕課。

其次，如何對幕課課程的學(xué)習(xí)效果進行評價？這也是目前幕課課程的一個普遍問題，那就是如何給學(xué)生打分。由于幕課對課程的選修者基本上沒有任何約束，也就不大可能像傳統(tǒng)的考試、課堂練習(xí)一樣給學(xué)生一個比較公平的評價。對參與者而言，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索答案，甚至直接請人代答試題是非常簡單的，這也令社會對幕課證書的公信力打了折扣。此外，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性化的評分也比較麻煩，特別是一些無法實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評測的課程，如果選修幕課的學(xué)生數(shù)量很多的時候，老師實際上是無法進行個性化的評分的。這也大大增強了老師的工作強度和難度。

最后，國際上幕課課程的本地化工作還亟待加強。由于語言的阻礙，國際上比較知名高校的幕課課程對國內(nèi)的大學(xué)生來說，需要克服語言與課程難度的雙重挑戰(zhàn)，難度不小。從網(wǎng)易公開課中我們也可以看到，目前對這些國際課程雖然網(wǎng)易投入了大量的人力物力。但與僅僅Coursera有超過3000門課程數(shù)量相比，目前翻譯過來的課程數(shù)量仍然是少數(shù)。

三、 幕課的未來機遇

當(dāng)前幕課可以說已經(jīng)解決了有無的問題，未來的發(fā)展必將會回到如何有質(zhì)量的增長這一主題上來。

首先，高校應(yīng)出臺措施，鼓勵老師選用幕課內(nèi)容，同時也鼓勵學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分。目前，各大高校中已經(jīng)在這些方面展開了一些非常好的嘗試。例如，清華大學(xué)的學(xué)生可以在中國大學(xué)MOOC上選修課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。在文獻中，作者在大學(xué)教育中引入幕課，以對數(shù)學(xué)教育進行更好的發(fā)展。其次，幕課課程的體系化建設(shè)。從當(dāng)前幕課課程的安排來看，高校與高校之間缺乏統(tǒng)籌安排與互動，沒有形成體系。從計算機與數(shù)學(xué)課程來看，基礎(chǔ)的計算機課程很多，但是比較深入的較少，相互之間也沒有聯(lián)系。目前直播平臺的發(fā)展如火如荼，方興未艾，各種層次、不同類項之間的主播所形成的各種各樣的直播非常吸引大家的注意力。

最后，幕課對提高高校的辦學(xué)水平所發(fā)揮的作用還沒有得到更好的體現(xiàn)。高校還是應(yīng)該集中精力，形成體系和自己的特色。例如湖北工業(yè)大學(xué)作為一個以工科見長的高校，是否能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將針對工科數(shù)學(xué)等完全針對工科學(xué)生學(xué)習(xí)的幕課課程引入到自己學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，充分發(fā)揮幕課的潛能。

四、 結(jié)論

本文首先給出了幕課給中國的教育發(fā)展帶來的變化。同時，也指出幕課也面臨著如何提高幕課課程的完成率，如何對幕課課程的學(xué)習(xí)效果進行評價，以及本地化工作不強等挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，本文提出了鼓勵學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分等建議。

參考文獻：

[1]網(wǎng)易公開課網(wǎng)址[EB/OL].

[2]中國大學(xué)MOOC[EB/OL].

[3]孫茂松.清華大學(xué)MOOC實踐報告[R].北京：2014中國大學(xué)MOOC發(fā)展論壇.

[4]程池，賀方超，商豪，李逢高.淺議大學(xué)數(shù)學(xué)教育如何應(yīng)對幕課帶來的挑戰(zhàn)[J].大眾科技，2013，（10）：133-134.

作者簡介：

左玲，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院。