小學思品生態(tài)課堂的建構策略

摘 要：生態(tài)課堂是指在特定的生態(tài)環(huán)境下的一種關系，這種關系由課堂教師、學習主體學生以及課堂環(huán)境共同作用組成。生態(tài)課堂概念并不是為了否定傳統(tǒng)教學而產(chǎn)生的，是為了幫助教師更好地理解教學理念，并引導教師去制定具有發(fā)展觀、生態(tài)觀等觀念的教學理論與計劃，從而彌補傳統(tǒng)教學中所存在的缺陷，打破傳統(tǒng)教學模式上的束縛，并最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主觀能動性。在小學思想與品德課程中，教師的教學計劃與課程的開展目的旨在促進學生形成良好的價值觀，樹立正確良好的思想理念，為學生提供一個有助于學生身心發(fā)展的良好學習環(huán)境。為了更好地構建小學思想與品德生態(tài)課堂，本文首先就生態(tài)課堂的內(nèi)涵進行具體分析，然后在此基礎上具體闡述小學思想與品德生態(tài)課堂的建構策略。

關鍵詞：思想品德；生態(tài)課堂；構建策略

一、 引言

人類的發(fā)展要遵循自然界的發(fā)展規(guī)律，因此，課堂教學應當像大自然中的生態(tài)系統(tǒng)一樣，具有一個完整且良好的系統(tǒng)。在課堂教學這個系統(tǒng)中，教師的知識傳導、學生的學習互動以及各種信息的交互就是這個系統(tǒng)中的良性作用。生態(tài)課堂的概念相比于傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于課堂教學的側重點不同。傳統(tǒng)教學更加注重學生知識的掌握情況以及考試成績，而生態(tài)課堂更加側重于學生身心健康的發(fā)展與成長。生態(tài)課堂是以學習的主體為中心，讓學生在快慢有序的學習進度中，進行高質量、高效率的學習，同時生態(tài)課堂的教學氛圍是積極樂觀的，教師密切關注每一位學生的發(fā)展動態(tài)，確保課堂的每一分鐘都保持最高的活力。但在構建生態(tài)課堂進行實踐操作的過程中，仍然存在許多問題。為此，本文就小學思品生態(tài)課堂的構建策略進行具體探究。

二、 生態(tài)課堂的內(nèi)涵

課堂在傳統(tǒng)觀念意義上，是指教師開展教學活動、學生學習知識的地方，教師在開展教學活動的過程中，需要根據(jù)實際情況與學生的層次水平，并結合教學內(nèi)容，構建系統(tǒng)性的教學體系，旨在幫助學生掌握知識，引導學生身心健康發(fā)展，并開發(fā)培養(yǎng)學生的智力與能力。生態(tài)在生物學中的概念是指生物的生存狀態(tài)以及生物與環(huán)境之間的環(huán)環(huán)相扣的關系。在這里，課堂可以被看作為一個特殊的生態(tài)，教師與學生是這個特殊生態(tài)的主體，課堂環(huán)境即為這個特殊生態(tài)的環(huán)境。生態(tài)課堂不僅僅是局限于知識、能力、智慧的培養(yǎng)，其更注重的是時代發(fā)展的需求、新課改的深入貫徹以及學生的發(fā)展狀態(tài)。生態(tài)課堂是以發(fā)展觀、生態(tài)觀以及生命觀為教學理論核心，彌補傳統(tǒng)教學中所存在的缺陷，打破傳統(tǒng)教學模式上的束縛，并最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主觀能動性。

思品生態(tài)課堂的概念，是指在小學思想與品德課程教學中，教師以啟迪者、引導者的身份，民主、平等、和諧的與學生相處，在積極、良好的學習環(huán)境中，充分激發(fā)學生的學習積極性，主動的思考學習，從而促進學生向良好的方向不斷發(fā)展與完善。另外，在教師的引導下，生態(tài)課堂同時有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，并且能有效地增進師生情誼。

三、 小學思品生態(tài)課堂的建構策略

（一） 樹立生態(tài)智慧型的教學理念

在構建小學思品生態(tài)課堂的過程中，教師首先要建立以學習主體學生為中心的教學理念，以一個引導者、啟迪者的身份，去引導學生，充分發(fā)揮學生主觀學習思考的作用，從而滿足學生的個性化發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能被動地學習教師所教授的知識，這種學習的積極性與效率極低。而智慧型的教學理念，則可以有效改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓學生在學習中獲得尊重，提升自信，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動與教師溝通交流，不僅能增進師生情誼，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生的求知欲。

（二） 拓展生態(tài)智慧型的教學內(nèi)容

在建設思品生態(tài)課堂的過程中，教師應當根據(jù)生活周邊實際情況與學生的身心發(fā)展狀況，并結合教學內(nèi)容，針對社會時事與生活問題，拓展教學內(nèi)容，形成生態(tài)智慧型的教學。為此，教師首先應當善于發(fā)現(xiàn)學生日常生活中存在的問題，并挖掘教材的內(nèi)容，將兩者緊密結合；另外，整合現(xiàn)有的教學資源，并結合現(xiàn)代化的多媒體教學技術，最大限度地豐富課堂教學內(nèi)容；最后，引導學生關心國家大事、社會時事等等，從而促使課堂教學內(nèi)容與時俱進，滿足時代發(fā)展的需求。

（三） 運用生態(tài)智慧型的教學方式

在生態(tài)課堂中，教學方式尤為重要，要以學生為中心開展教學活動，同時教學方式符合學生身心發(fā)展的成長規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，成為一種生命中特殊的需要。為了更好地提升生態(tài)智慧型課堂的教學質量，教師可以采用以下教學方式：一是情景創(chuàng)設教學法，結合生活實際創(chuàng)設情景，輔助教學；二是豐富教學活動，開展公益實踐、調查、訪問等社會實踐活動，將教學內(nèi)容與實際生活緊密結合；三是游戲教學，通過演講、辯論、模擬法庭等游戲模式，開展教學活動，增進學生的學習積極性。

（四） 營造生態(tài)智慧型的課堂環(huán)境

智慧型的生態(tài)課堂環(huán)境的營造是非常重要的一項環(huán)節(jié)。教師為了營造出民主、平等、和諧的課堂氛圍，建立親近的師生情誼，需要做到以下幾點：首先要營造以學生為教學中心的語境，將學習的主動權給予學生，教師更多的是以良師益友的身份進行引導、啟迪；其次，密切關注學生的學習動態(tài)，善于與學生溝通，積極換位思考。讓學生在學習中獲得尊重，找回自信，深切地明白自身的意義所在，從而激發(fā)學生的學習積極性，并極大程度地激發(fā)學生的求知欲，并將求知欲轉化為動力去報效國家與社會。

四、 結語

課堂就猶如一個生態(tài)系統(tǒng)，是有機的，需要教師、學生、課堂環(huán)境這三方面共同作用，為了幫助學生更好地健康成長，教師需要幫助學生提供一個穩(wěn)定、和諧、自由的發(fā)展環(huán)境，促使生態(tài)教育充滿生命力，從而使得小學思品教學滿足時代發(fā)展的需求。

參考文獻：

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作者簡介：

高駿敬，天津市，天津外國語大學附屬濱海外國語學校。