普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

摘 要：化學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，而對(duì)于多數(shù)普通生源學(xué)生而言，高中化學(xué)學(xué)習(xí)是存在一定困難的，為了能夠讓這些普通生源學(xué)生能夠贏在高考，而不因化學(xué)考試拖分，在高三階段為學(xué)生制定可行的復(fù)習(xí)策略十分重要，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略提出以下意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：普通生源；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)策略

從布魯納認(rèn)知發(fā)展理論分析，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是有層次的，因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在傳授同一知識(shí)時(shí)，學(xué)生理解知識(shí)的層次深度是完全不同的，因此對(duì)于多數(shù)普通生源學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難。而在高考中，化學(xué)又占據(jù)著中重要的分值比例，因此為了能夠確保這些普通生源學(xué)生不錯(cuò)失高考機(jī)會(huì)，在高三階段采取可行的復(fù)習(xí)策略十分重要。

一、 注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力

無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要強(qiáng)化基礎(chǔ)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生明白知識(shí)的源頭，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的復(fù)習(xí)效果。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較差的普通生源學(xué)生，因此在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師必須要注重基礎(chǔ)，只有這樣才能為復(fù)習(xí)效果提供保障。如在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握基本概念、規(guī)律和方法，力求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)爛熟于心，在任何時(shí)候都能夠準(zhǔn)確地反映出來(lái)，這樣才能談得上能力發(fā)展。舉兩個(gè)例子，如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類”方面的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須要明確，宏觀上物質(zhì)是由元素組成的，微觀上是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成的；物質(zhì)的性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的；根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)差異可以進(jìn)行不同的分類。另外在“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是基礎(chǔ)，也是本部分最重要的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)有機(jī)物中官能團(tuán)的特點(diǎn)來(lái)分析有機(jī)物的性質(zhì)和相互衍變關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)去理解物質(zhì)的制法和用途。只有全面掌握這一系列內(nèi)容，才能解決好近年高考中出現(xiàn)的有機(jī)信息題、合成題。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累就猶如高屋建瓴，只有為學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建牢靠穩(wěn)固，因此在普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)十分重要。

二、 歸納整理，形成體系

兩千多年前偉大的教育學(xué)家孔子就曾提出“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這都點(diǎn)明了復(fù)習(xí)的重要性，而無(wú)論是哪一學(xué)科的復(fù)習(xí)，都必須要將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的整體整合，這樣才能為學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此在普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，“歸納整理，形成體系”是十分重要的復(fù)習(xí)步驟。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行知識(shí)歸納、整理和歸類，從而提升學(xué)生的信息收集整理能力，幫助學(xué)生加深知識(shí)鞏固。如有的學(xué)生將“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”劃分為化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能兩個(gè)部分，然后教師可以幫助學(xué)生在進(jìn)行橫向和縱向的補(bǔ)充，如在“化學(xué)能與熱能”這個(gè)部分，可以進(jìn)一步明確，E生成物總能量>E反應(yīng)物總能量為吸熱反應(yīng)、E反應(yīng)物總能量>E生成物總能量為放熱反應(yīng)，通過(guò)這種歸納整理方式，并輔以練習(xí)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。例如：N2和H2合成NH3的能量變化如圖所示，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，總結(jié)該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式可以表達(dá)為N2（g）+3H2（g）2NH3（l）；ΔH=2（a-b-c）kJ/mol，或者N2（g）+3H2（g）2NH3（g）；ΔH=2（a-b）kJ/mol。

由此可以看出，課程的整理復(fù)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生大腦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新編碼，從而形成的一個(gè)再認(rèn)知過(guò)程，這從某種程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)重構(gòu)，對(duì)于普通生源學(xué)生而言，是一種可行的高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法。

三、 教會(huì)方法，優(yōu)化復(fù)習(xí)

中國(guó)古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此對(duì)于學(xué)生而言，復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)答的重復(fù)，復(fù)習(xí)的最終目的，是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程，得到運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，因此在普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師能夠傳授學(xué)生復(fù)習(xí)方法十分重要，這樣學(xué)生才能夠真正觸類旁通、舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)更好的復(fù)習(xí)效果。如教師要教會(huì)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合應(yīng)用的能力，確保學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，能夠做到融會(huì)貫通。如從《考試大綱》對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握定位分析，在復(fù)習(xí)“物理變化和化學(xué)變化”“酸、堿、鹽、氧化物”“原子內(nèi)各微粒數(shù)值關(guān)系”等化學(xué)知識(shí)時(shí)，采用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該聯(lián)系理解，也就是指明確這些知識(shí)之間的關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上加以理解。而在復(fù)習(xí)“元素及其化合物”方面的知識(shí)時(shí)，采用的復(fù)習(xí)方法就應(yīng)該是應(yīng)用訓(xùn)練，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等習(xí)題演練方式提升知識(shí)掌握能力。由此可以看出，在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須要找對(duì)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的復(fù)習(xí)效果，因此在普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，傳授學(xué)生復(fù)習(xí)方法至為重要。

四、 專題演練，查漏補(bǔ)缺

在普通生源條件下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，專題演練是不可或缺的一步，通過(guò)專題演練的形式，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，從而根據(jù)檢測(cè)反饋信息，優(yōu)化調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)。為此教師在對(duì)普通生源學(xué)生進(jìn)行專題演練時(shí)，例題的選擇、習(xí)題的配備都必須要精心考慮，確保演練習(xí)題具有基礎(chǔ)性、綜合性、典型性、啟發(fā)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，讓學(xué)生在習(xí)題中查漏補(bǔ)缺，提煉解題的規(guī)律與方法。具體而言，筆者認(rèn)為教師在為學(xué)生編制演練習(xí)題時(shí)，基礎(chǔ)題和典型的常規(guī)題應(yīng)該占據(jù)60%以上的比例，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。然后另選40%看似簡(jiǎn)單，但是其中卻存在很多陷阱的拓展題，這樣的演練習(xí)題可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而在演練習(xí)題結(jié)束后，教師要詳細(xì)地對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析失分原因所在，從而找出學(xué)生的知識(shí)漏洞，有針對(duì)性地幫助學(xué)生填補(bǔ)，從而在錯(cuò)的根源上建立化學(xué)知識(shí)體系，這樣的復(fù)習(xí)可以使普通生源學(xué)生更加牢固地掌握化學(xué)知識(shí)。

五、 規(guī)范答題，減少失分

每年高考結(jié)束后，總有一些考生自我感覺(jué)良好，卻在高考成績(jī)公布后感到很意外，究其主要原因之一是答題不規(guī)范所造成的，這種現(xiàn)象對(duì)于普通生源下的高三考生來(lái)說(shuō)更為突出。高考理綜卷面上化學(xué)科答題的不規(guī)范主要體現(xiàn)在填空題上，考生化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范以及文字描述不規(guī)范是最常見(jiàn)的，從而造成許多無(wú)謂的失分。根源上說(shuō)，這與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、做事不嚴(yán)謹(jǐn)有很大關(guān)系。如何解決普通考生高考中化學(xué)科的答題規(guī)范問(wèn)題呢？筆者以為在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同階段出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)涵、相關(guān)規(guī)定以及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)等要真正理解，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練和加強(qiáng)記憶，對(duì)后續(xù)練習(xí)和考試中出現(xiàn)的不規(guī)范寫(xiě)法進(jìn)行糾錯(cuò)和必要罰抄，只有這樣才能使更多學(xué)生在高考中規(guī)范答題，減少失分。

總之，隨著近些年學(xué)校生源的不斷擴(kuò)招，普通生源學(xué)生比例不斷加大，而對(duì)于多數(shù)普通生源學(xué)生而言，高中化學(xué)學(xué)習(xí)是存在一定困難的，因此在高三復(fù)習(xí)階段，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多變的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，確保這些普通生源學(xué)生在高考中取得佳績(jī)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳春洲，福建省漳州市，華安縣第一中學(xué)。