小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的一個重要分支，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的一個課題。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開討論，旨在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，幫助其更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是思維發(fā)展的過程。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，其中的數(shù)學(xué)教育占據(jù)重要位置。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷審視自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維就是指在思考問題過程中，沒有確定的思考方向，在打破自身原有知識體系的基礎(chǔ)上，通過自身的想象力與創(chuàng)造力，通過任意聯(lián)想，作出假設(shè)。小學(xué)生目前正處在思維認(rèn)知的上升發(fā)展階段，其受到自身的局限性，在思考問題時慣用自身的思維定式，難以走出問題解決的困境，其對于經(jīng)過變化后的新題型束手無措。因此，數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，用生動形象的教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的天性，促使其通過聯(lián)想與想象，多角度的看待問題。

二、 巧設(shè)疑問、加強(qiáng)課堂互動與交流、激發(fā)學(xué)生求異性思維

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前廣受教師好評的教學(xué)方法，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過向其提出問題激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而開展獨立探究，完成問題回答。教師所要提出問題的質(zhì)量是非常重要的，其直接影響到該課的教學(xué)質(zhì)量。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)之前，首先要明確本節(jié)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，精心選擇教學(xué)問題，為課堂教學(xué)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要由淺入深、由易到難的提出問題，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，激發(fā)學(xué)生的求異性思維，鼓勵學(xué)生通過積極思考找到問題的答案。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時分》這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己帶一個小鐘表到教室里，然后教師提出“你手中拿的鐘表，上面有什么？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，首先看到有三根針，還有12個阿拉伯?dāng)?shù)字、中間空的大格和小格，繼而教師提出“你知道鐘表上面的三根針，它們的名稱分別是什么？”“12個阿拉伯?dāng)?shù)字代表什么？”“中間的大格代表多少時間？”“小格代表多少時間？”“大格與小格之間又有怎樣的關(guān)系？”通過一系列問題的提出，學(xué)生的自主探究意愿被激發(fā)，以一種積極主動的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)課本的瀏覽中，在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地找到問題的答案，然后再結(jié)合教師的專業(yè)講解，強(qiáng)化學(xué)生對于本節(jié)課相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教師通過提出問題喚起學(xué)生思考的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，在激發(fā)學(xué)生求異性思維的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的記憶理解能力。

三、 理論聯(lián)系實際、加強(qiáng)實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

在整個小學(xué)學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生的邏輯思維能力一直處在上升發(fā)展階段，其對于事物的形象成分以及邏輯成分的辨析判斷能力也在不斷地提高，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合一定的實踐教學(xué)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力。在結(jié)合生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通過生活實例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識與生活之間的密切聯(lián)系，通過親身實踐提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活問題以及用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的能力，促使學(xué)生學(xué)以致用能力地不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以通過大屏幕向同學(xué)們展示幾組圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，例如一組圖片包含籃球、長方形以及展開的課本，而第二組圖形主要包含平行四邊形、字母N以及梳子等，學(xué)生通過對比就可以發(fā)現(xiàn)第一組的圖形都可以按照某一直線進(jìn)行兩邊完全相等的對折，而第二組圖形則不可以，進(jìn)而教師可以引出軸對稱圖形所具有的特征。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本掌握多對稱圖形的基本屬性。然后教師可以帶學(xué)生去學(xué)?；▓@，引導(dǎo)學(xué)生在花園中找到軸對稱圖形，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，花園中的蝴蝶、四葉草等都屬于軸對稱圖形，有的學(xué)生觀察的更細(xì)致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，花園中的走廊也屬于軸對稱圖形。通過生活化的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、 一題多解、開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

一題多解是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的一種基本方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多都是以做題的形式來培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及問題解決的能力。基于此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合經(jīng)典例題講解，引導(dǎo)學(xué)生就同一個數(shù)學(xué)問題展開多角度、多層次的分析，以此來找到該題的多種解題方法。數(shù)學(xué)經(jīng)典例題是編者基于專業(yè)的角度，在充分遵循小學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心編制以及選擇的題目，具有較強(qiáng)的代表性。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，各小組在教師的引導(dǎo)下開展合作探究，通過尋找多種解題方法開拓思維，培養(yǎng)小學(xué)生多樣化的解題能力，與此同時，通過獨立思考以及合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著國家素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)還要加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)則是其提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

田美麗，遼寧省大連市，遼寧省大連市甘井子區(qū)營城子中心小學(xué)。