基于微信平臺(tái)輔助高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘要：作為技能訓(xùn)練類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程現(xiàn)行的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微信作為目前在校生廣泛使用的通訊軟件，合理使用微信平臺(tái)的班級(jí)群及公眾號(hào)等功能輔助視聽(tīng)說(shuō)課程的日常教學(xué)與考核，可有效改善教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；視聽(tīng)說(shuō)課程；教學(xué)模式

目前高等職業(yè)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課程，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)要求旨在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。微信是騰訊公司在2011年推出的一款即時(shí)通訊服務(wù)軟件。隨著智能手機(jī)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，微信作為一種高效的低成本溝通方式被大量使用。目前在校大學(xué)生中對(duì)于微信的使用幾乎達(dá)到了完全覆蓋。

一、 高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置，通過(guò)多媒體手段播放視頻、音頻、文本等資料，讓學(xué)生在賞析中完成語(yǔ)言知識(shí)的輸入，在模仿訓(xùn)練中鞏固知識(shí)習(xí)得，并通過(guò)各種練習(xí)實(shí)踐知識(shí)的輸出。視聽(tīng)說(shuō)課程作為一門(mén)重實(shí)用的技能培養(yǎng)型課程，對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)踐要求極高，但是目前局限在教室內(nèi)的視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)效果并不理想。

1. 教學(xué)方式單一

視聽(tīng)說(shuō)課程的課堂教學(xué)往往是教師在講臺(tái)上播放多媒體資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)逐一講解，學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)自行練習(xí)。課堂教學(xué)以講為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。即使現(xiàn)行教材在編寫(xiě)時(shí)多數(shù)注重時(shí)效性、實(shí)用性與趣味性的結(jié)合，但是在知識(shí)的展現(xiàn)過(guò)程中還是主要依靠教師的講授，導(dǎo)致教師成為多媒體課件的講解人，課件成為課堂教學(xué)的主體，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。

2. 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

視聽(tīng)說(shuō)課程的“視”、“聽(tīng)”階段都是為了最終的“說(shuō)”打基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不能僅局限在語(yǔ)言知識(shí)的輸入過(guò)程上，還要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的加工整理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出這一過(guò)程?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，大量時(shí)間用于本章主題相關(guān)的視頻、音頻與文本資料的展示，教師為了讓這些資料的播放具有指導(dǎo)意義，還要進(jìn)行相關(guān)文化背景及重點(diǎn)字詞句的講解，因此課堂中的大量時(shí)間都用于“視”和“聽(tīng)”的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏。

3. 課堂互動(dòng)性較差

一旦課堂教學(xué)以講為主，師生之間、生生之間很難實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。即使教師布置了要求學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的任務(wù)，但是受到上課時(shí)間的局限，教師的任務(wù)檢查與針對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估也只能針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行。教師就個(gè)別學(xué)生反映出的問(wèn)題進(jìn)行普遍性講解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)個(gè)體的差異化教學(xué)，無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力如何，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，師生間、生生間無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好、有效的互動(dòng)。

二、 基于微信平臺(tái)輔助視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信作為即時(shí)通訊軟件，可以實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻及各種鏈接的發(fā)送與傳遞，用戶可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行全方位的溝通與共享。利用微信平臺(tái)作為視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)輔助手段，既可以豐富教學(xué)形式，又可以實(shí)現(xiàn)師生間與生生間的即時(shí)互動(dòng)，同時(shí)還可以完善課程考核體系。

1. 豐富教學(xué)形式

視聽(tīng)說(shuō)課程的知識(shí)載體可以選擇多種形式，除了常用的PPT課件，電影、電視劇、訪談和新聞等都是可以深度挖掘的教學(xué)素材。以電影為例，電影是集文化背景、生活實(shí)際與思維方式為一體的影像素材。針對(duì)本章主題，教師可以在不同的電影中選取具有參考價(jià)值及對(duì)比意義的片段，利用影像資料更生動(dòng)地展示語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。如果在課堂中播放不同的電影片段，可能造成播放影片時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、擠占教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是把這些資源通過(guò)微信班級(jí)群或者教師公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生們可以在碎片化的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以發(fā)布與這些素材相關(guān)的文化背景介紹與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在觀看視頻前有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在觀看后有計(jì)劃復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和學(xué)習(xí)效率。

2. 交互式學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，課內(nèi)師生間、生生間的互動(dòng)極為有限。學(xué)生一味聽(tīng)課的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，注意力容易渙散，不易調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。視聽(tīng)說(shuō)課程主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，但目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)較少。利用微信平臺(tái)的輔助作用，將大量交流練習(xí)轉(zhuǎn)移至教師公眾號(hào)或班級(jí)微信群，則可以大幅增加學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以促使師生間的交流成為正向互動(dòng)。

3. 復(fù)合型考核方式

作為技能訓(xùn)練類(lèi)課程，視聽(tīng)說(shuō)課程的考核不應(yīng)只是卷面成績(jī)與平時(shí)課堂表現(xiàn)的綜合，還要結(jié)合學(xué)生利用語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。即便在期末考試中增加口試環(huán)節(jié)，這種形式的口試只是一次性的短暫測(cè)試，時(shí)間和形式有限，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、客觀?！爸R(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了視聽(tīng)說(shuō)課程的考核模式要做到“全面考核、突出應(yīng)用、注重過(guò)程、多種方式、強(qiáng)化能力”。利用微信平臺(tái)可以多元化地考核學(xué)生，以不同的作業(yè)形式全面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)微信平臺(tái)的各種消息記錄易保存、易查找，可以成為視聽(tīng)說(shuō)課程考核體系的有力補(bǔ)充。

三、 基于微信平臺(tái)輔助視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)微信軟件的自身功能，教師可以開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)輔助手段。以微信圈和公眾號(hào)為例，班級(jí)微信群一方面可以用來(lái)完成小組任務(wù)的布置與檢查，另一方面，教師可以針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講解；教師個(gè)人的公眾號(hào)可以推送教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并收集學(xué)生反饋。

1. 班級(jí)群溝通

基于微信平臺(tái)，建立以班級(jí)為基礎(chǔ)的微信群，教師與指定的學(xué)生干部為班級(jí)微信群的管理者，利用班級(jí)群促進(jìn)師生間與生生間的互動(dòng)。班級(jí)群內(nèi)的交流根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有多種形式。

教師在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布需要小組討論完成的作業(yè)，明確小組名單，提出提交語(yǔ)音作業(yè)的截止時(shí)間。同一討論組內(nèi)的同學(xué)們可以自行建立新的討論群，在群內(nèi)完成溝通交流的過(guò)程，發(fā)言不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，即使小組成員之間不能面對(duì)面也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組任務(wù)需要不同小組在同一時(shí)間段分別提交，可由指定的學(xué)生干部維持班級(jí)群內(nèi)發(fā)言順序，讓各小組依次提交任務(wù)完成報(bào)告的語(yǔ)音消息。如果小組任務(wù)不需要集中提交，可以由各小組成員單獨(dú)發(fā)送給教師。教師根據(jù)收到的語(yǔ)音消息，檢查學(xué)生們的任務(wù)完成情況，并且消息記錄可作為課程考核的有效參考。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的普遍性問(wèn)題，教師在班級(jí)群內(nèi)利用語(yǔ)音、文字或圖片形式進(jìn)行集中講解。講解的方式多樣、時(shí)間靈活，提高學(xué)生問(wèn)題解決的效率，學(xué)習(xí)效果的反饋更加及時(shí)。

2. 教師公眾號(hào)

教師注冊(cè)微信個(gè)人公眾號(hào)，讓班級(jí)學(xué)生訂閱該公眾號(hào)，訂閱者可接收到公眾號(hào)發(fā)布的消息，同時(shí)，也可以留言發(fā)送給訂閱號(hào)管理者。

教師在個(gè)人公眾號(hào)發(fā)布本周教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式多樣，圖片、文本、視頻、音頻等都可以作為知識(shí)載體；發(fā)布的內(nèi)容多元化，包括聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、案例、答案等。學(xué)生全面、充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率；在課堂教學(xué)進(jìn)行中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果發(fā)生聽(tīng)不懂、跟不上進(jìn)度的情況，可以參考已發(fā)布內(nèi)容找到講解進(jìn)度；課后，基于公眾號(hào)自動(dòng)回復(fù)的功能，學(xué)生回復(fù)所需關(guān)鍵詞即可找到相應(yīng)內(nèi)容。譬如，學(xué)生想找到本節(jié)課語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，只需要在公眾號(hào)內(nèi)回復(fù)“語(yǔ)法”，即可接收到指定內(nèi)容的回復(fù)。

課后作業(yè)教師直接通過(guò)公眾號(hào)推送出去，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳到公眾號(hào)。微信公眾號(hào)的功能設(shè)定決定了只能由該訂閱號(hào)的管理者看到訂閱用戶發(fā)送的消息，因此學(xué)生發(fā)送的語(yǔ)音信息只會(huì)被教師本人聽(tīng)到，消除了一部分學(xué)生因?yàn)楹π叩男睦矶辉钢鲃?dòng)完成口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)作業(yè)的顧慮。教師根據(jù)每一位同學(xué)的個(gè)體問(wèn)題提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，收取消息的記錄及消息內(nèi)容可以隨時(shí)查閱，作為平時(shí)作業(yè)完成情況的記錄，同時(shí)也是最終課程考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、 基于微信平臺(tái)輔助視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

微信的用戶群體巨大且活躍性高，利用微信作為高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的輔助手段，具有極高的可操作性與良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐中仍存在部分問(wèn)題亟待解決。學(xué)生提交語(yǔ)音作業(yè)時(shí)，如果只是照本宣科就失去了考核的意義，如何保證學(xué)生在脫稿的情況下完成口頭表達(dá)，采取何種形式有效監(jiān)督，將是今后利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：張祎煒，山東省濟(jì)南市，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院。