初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺談

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程是初中生的必修課程，學(xué)好這門課程對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

如今，我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)走過了數(shù)十年，在核心素養(yǎng)概念提出之前，我國倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，經(jīng)過長期的實踐，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，但是我們不得不承認(rèn)，素質(zhì)教育的地位還是比不上應(yīng)試教育，從目前來看，應(yīng)試教育依舊在發(fā)揮慣性作用，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的功利性色彩。毋庸置疑，我們的學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的未來生活做好準(zhǔn)備，要促進(jìn)學(xué)生的健康成長。基于這樣的背景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，正好符合時代發(fā)展趨勢。初中數(shù)學(xué)課程是初中生的必修課程，旨在引導(dǎo)初中生利用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備。那么，我們應(yīng)該如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點具體的做法，意在起到拋磚引玉之用。

新課改明確指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生就算忘記了已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，但是依舊能用數(shù)學(xué)思維來思考問題、解決問題。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性教育目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。新課改指出，每個學(xué)生都應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)有所獲、學(xué)有所長，優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就是要能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思維能力，感受數(shù)學(xué)文化，并能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念積極解決問題，這就是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。自從教以來，我就在思考如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，我認(rèn)為要想培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以從以下幾點入手：

一、 堅持基本的教學(xué)取向

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意兩種基本取向，一是知識取向，二是文化取向，前者就是以傳授基本的數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，以教材為載體，將基本的數(shù)學(xué)概念、定理、公式傳授給學(xué)生，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下掌握這些數(shù)學(xué)知識與定理，后者的教學(xué)設(shè)計就是以學(xué)生為中心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的存在，意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用性，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，比如在教學(xué)一元二次方程這一課時，我為學(xué)生介紹了公元前古埃及人的紙草書，使學(xué)生理解一元二次方程與紙草書的密切關(guān)系，之后又為學(xué)生講述了我國古代《九章算術(shù)》中對于一元二次方程的記載，其中包括《天元書》與《四元書》等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識的過程中也了解一些基本的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡量隱含關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史文化背景、數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值等，這樣可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識是非常豐富多彩的，并不是只有抽象的符號。

二、 積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中生是建設(shè)社會主義和諧社會的接班人，我們應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，因為思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本核心，倘若在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么我們的教學(xué)過程就失去了靈魂，事實證明，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能落到實處，比如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)過的“三角形內(nèi)角之和等于180°”的知識，達(dá)到溫故知新的目的，然后再讓學(xué)生拿出剪刀，將一張紙剪成一個三角形，再將這個三角形拼湊起來，驗證三角形內(nèi)角之和等于180°的幾何定理。學(xué)生動手操作的過程可以讓他們領(lǐng)會到能用添加輔助線的方式將三角形的三個內(nèi)角湊到一起，以此實現(xiàn)推理幾何的思維訓(xùn)練，之后，我還和學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生掌握不同的輔助線做法，學(xué)會不同的轉(zhuǎn)換方法，以此使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的真諦，即“萬變不離其宗”，關(guān)鍵是要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。總之，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，為學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生回顧起已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，又關(guān)注新知識的生成點，在此過程中提升學(xué)生思維的靈活性。

三、 完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是教學(xué)過程不可或缺的重要組成部分，在很長一段時間內(nèi)，我們在教學(xué)評價方面顯得比較保守和傳統(tǒng)，只是通過一些紙筆測試來測量學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等情況難以從這種傳統(tǒng)的紙筆測試中得到反映，有鑒于此，我們教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，努力考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如在考查學(xué)生掌握幾何知識的程度時，我們的試題設(shè)計要考查學(xué)生根據(jù)提供的統(tǒng)計圖表來掌握信息的能力，還要加強(qiáng)考核學(xué)生幾何直觀和數(shù)形結(jié)合的思維，我們編制的題目必須具有明確的意圖，即促使學(xué)生能用已經(jīng)學(xué)過的知識解決現(xiàn)實生活中遇到的難題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如果我曾經(jīng)為學(xué)生出過這樣的測試題：《數(shù)學(xué)中國》雜志中有一篇文章是《春運(yùn)來了，怎樣通過數(shù)據(jù)分析來搶票》，我鼓勵學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析方法來制定搶票步驟，并實現(xiàn)搶票目標(biāo)。學(xué)生接到這樣具有強(qiáng)烈生活性的習(xí)題后，紛紛開動腦筋，調(diào)動已掌握的數(shù)學(xué)知識制定搶票步驟，我還讓學(xué)生將自己的搶票步驟制作成思維導(dǎo)圖，以此訓(xùn)練學(xué)生的生活問題解決能力。

總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著非常重要的任務(wù)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們每個老師義不容辭的重要責(zé)任，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生布置合適的教學(xué)任務(wù)，使他們能夠溫故知新，積極調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到逐步提升，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃圓，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市上興初級中學(xué)。