小學語文教學現狀和策略

摘 要：小學語文作為小學階段教學的基礎學科，具有一定的人文性和工具性，是學生語文和其他學科學習的基礎，也是學生學習和生活的重要工具，是小學階段教學的重要部分。但是在當前的小學語文教學中，還存在一些影響學生語文能力提高的因素，本文從現有的教學狀況出發(fā)，深入研究和思考了當前小學語文教學的現狀和問題，并提出了有效的應對策略，以保證小學語文教學目標的順利實現。

關鍵詞：小學語文；教學現狀；策略

隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學方法和教學手段被廣泛地應用到課堂教學中，對小學語文教學效率的提升也起到了一定的效果，但是在這種繁榮的現象背后，還存在著一些亟需解決的問題，如教學方式過于形式化，課堂教學看似熱鬧非凡，實則收效甚微。面對這些眼花繚亂的教學方式，教師如何在教學中找到最適合學生的學習方法，從而進一步加深對新課改教學理念的理解和實施，成為當前教學中的重要課題。筆者從小學語文教學現狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

一、 小學語文教學現狀

1. 教學方法不當

由于長期受應試教育的影響，廣大教師沿用的都是傳統的教學模式，這種注重教師的教的教學方式已經不能滿足素質教育下的小學語文教學。而且在新課改所提倡的教學方法不斷涌入課堂的背景下，小學語文教學方式也難以擺脫應試教育的束縛，小學語文課堂教學看似熱熱鬧鬧，實則收效甚微，容易使教學流于形式。再加上教學常常注重課本教材，遠離學生的實際，小學教學難以達到預想的效果。

2. 學生個體差異被忽視

學生之間普遍存在較大差異，許多教師不能從學生之間的差異性展開教學，教學往往是面向全體學生展開，用統一的教學標準來要求所有學生，忽視了學生之間的差異性，容易造成好學生吃不飽，學困生吃不了的現象。而且，這種不分層次的教學會使學生之間的差異性越來越明顯，甚至導致兩極分化，好學生越來越好，學困生越來越差。這種不切實際的教學方式嚴重阻礙了小學語文教學有效性的提高。

3. 課堂教學缺乏吸引力

小學生年齡較小，注意力難以長時間集中，在課堂教學中容易出現注意力分散的現象。再加上當前教學中教師毫無吸引力的教學內容，學生很難將所有的注意力集中在教學上。而且教師往往都是按照教材來進行教學，與現實生活嚴重脫離，教學枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學氛圍也有待提高，教學效果收效甚微。

二、 小學語文教學的改進策略

1. 優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效率

隨著新課改的不斷深入，新課改所提倡的一些有效的教學方式已經被廣泛地應用到課堂教學中。在這個背景下，教師要認真貫徹新課改的教學理念，學習和研究新課改所提倡的教學方式，并結合本班的具體實際展開實踐，徹底摒棄傳統的教學觀念和教學模式，促進小學語文教學方式的轉變。另外教師要結合教學實際，聯系現實生活，將生活中豐富的教學內容引入到課堂教學中，從而豐富教學內容，增加課堂教學的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，促使學生課堂參與積極性的提高，真正提高課堂教學效率。如在教學《長城》一課時，筆者借助多媒體給學生播放了一段長城的視頻資料，使學生能從視頻中直觀地感受到長城的雄偉壯闊，并結合歷史資料給學生講解長城的歷史，使學生在課堂上不僅學習了課文內容，還能詳細地了解長城的相關知識，開闊學生的眼界，促進課堂教學效率的提高。

2. 聯系現實生活，提高教學質量

語文作為一種工具性的語言學科，與現實生活有著密切的聯系，因此，語文教學要密切聯系現實生活，使語文教學生活化，使教學內容與現實生活緊密聯系起來，引導學生通過自身的生活經驗來學習語文，幫助學生更好地理解和學習語文。因此，在語文教學中，教師要認真研究教學內容，尋找語文與學生實際生活的契合點，并抓住這個契合點將教學內容巧妙地融入到學生的現實生活中。如在教學《趙州橋》一課時，筆者先引導學生總結生活中見到的橋的形狀，再結合這些橋的特點引入教學內容。這樣學生將教學內容與現實生活緊密地聯系起來，學生在課文的理解上就會更加容易。

3. 分層教學，因材施教

由于先天和后天的影響，學生之間在學習能力和性格方面都存在很大的差異性，這種差異性是客觀而普遍存在的，這種差異性的存在也直接導致學生的學習效果大不相同。在教學中，特別是小學階段，教師要正視和承認這種差異性的存在，并針對學生之間的差異性采取有效的教學方式，彌補這種差異的存在，達到全體學生共同發(fā)展的教學目標。因此，在小學語文教學中，教師要根據不同學生的實際情況來制定合適的教學策略，給學生準確地分層，并針對不同層次的學生開展不同程度的教學，實現教學分層，因材施教。如教師可以將學生分層好中差三個層次，針對基礎較好的學生注重能力培養(yǎng)，中層學生強調在掌握基礎知識的基礎上加深對知識的理解，對基礎較差學生重點學習基礎知識。這樣使不同程度的學生都能在自身的實際情況中學習適合的內容，促進學生學習能力的提高，進而實現全體學生的共同發(fā)展。

4. 重視教學評價，激勵學生進一步學習

評價是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是對學生課堂學習的總結。在評價過程中，教師不能僅僅局限于學生的考試成績，更要著眼于學生在課堂上的表現，并結合學生的整體表現給出合理的評價。對于小學生來說，教師要注重進行鼓勵性評價，對他們在課堂上的表現進行肯定，使他們能體會到在課堂上的愉悅，從而提高他們在課堂上進一步表現的欲望。另外，教學評價要注意多元化，不能一味地表揚，也要適當地進行批評和糾正，保證學生在課堂教學中的積極性，實現課堂教學目標的順利完成。

綜上所述，新課改給小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師要認真分析和思考當前教學中的缺點和不足，并按照新課改的教學理念來進行課堂改革，促進課堂教學方式的轉變，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生課堂參與的積極性，保證小學語文課教學效率的不斷提高，實現學生語文素質的提高。

參考文獻：

[1]翟卓.淺析當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016.

[2]張艷飛.小學語文教學現狀和策略[J].學周刊，2013，07：54.

作者簡介：

孫麗，山東省日照市，山東省日照市第三實驗小學。