試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維探究能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要給予幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。所以本文淺析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行探究，提出具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于拓展初中語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；教學(xué)目標(biāo)；新課程

一、 引言

語(yǔ)文不僅是課程教育中的重要內(nèi)容，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)的母語(yǔ)。所以開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及思維拓展能力，使學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)口語(yǔ)運(yùn)用，也能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。通過(guò)語(yǔ)文表達(dá)能力的提升，學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行充分探究與認(rèn)知，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)。所以本文主要從以下幾方面入手簡(jiǎn)要分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，以及具體的表達(dá)能力培養(yǎng)策略：

二、 目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。但是仍然有部分教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只是重視語(yǔ)文知識(shí)講解，卻并未看重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生提不起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。即使部分教師能夠根據(jù)新課程要求改革進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，或者是培養(yǎng)方式有誤，使學(xué)生難以掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。部分教師仍然采用墨守成規(guī)的教學(xué)方式，盲目的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有延伸課堂范圍，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使得學(xué)生的表達(dá)能力有所阻礙。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的具體措施

（一） 重視學(xué)生的興趣表達(dá)

興趣是最好的教師，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)以及章節(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生朗讀語(yǔ)文文章，并感受優(yōu)美詞句的意境，在朗讀過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀，并體味其中的大意，開(kāi)展小組討論式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生揣摩“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的表達(dá)意思，并將該則論語(yǔ)的重要思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的背誦式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以在新時(shí)期下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體等設(shè)備開(kāi)展輔助教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行教材分析，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生能夠增加對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，必須詳細(xì)地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，劃分出本節(jié)課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，有針對(duì)性、有層次性的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)到《泰山日出》這篇文章時(shí)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻，使學(xué)生能夠感受到泰山日出的雄偉壯闊，并增強(qiáng)對(duì)該文章所描述景致的體驗(yàn)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到作者的思想意圖，以及思想表達(dá)感情，能夠真切地融入文中所描寫(xiě)的景致中。教師也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，利用小禮品來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，并激發(fā)表達(dá)興趣，通過(guò)朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，并提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三） 擴(kuò)展教學(xué)課堂

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換為無(wú)限的課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)校并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及發(fā)展規(guī)律開(kāi)展走出校園的戶(hù)外教學(xué)，結(jié)合自然進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行戶(hù)外踏青，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)自然的親近與感悟，深入了解該文章中的語(yǔ)言魅力，并通過(guò)自己的感官體驗(yàn)來(lái)描述出自己對(duì)大自然的見(jiàn)解之處。通過(guò)學(xué)生親近自然，身臨其境，能夠結(jié)合自己的欣賞體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)能夠體現(xiàn)新時(shí)期下語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

（四） 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法

教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)于看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。評(píng)價(jià)尺度的單一以及思想的落后，將會(huì)嚴(yán)重制約初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)教師可以向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠感受到自己的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并虛心請(qǐng)教，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的真真切切。教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠深入生活，感知自然，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，有助于提高自己的思想認(rèn)知水平，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：茍軍萍，甘肅省定西市，通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校。