作文教學中激勵性評價的作用

孫道蓮

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導?！笨梢?，實施激勵性評價是作文教學改革的當務(wù)之急，也是解決學生害怕作文問題的關(guān)鍵所在。所以我針對目前作文教學的現(xiàn)狀及困惑，立足于作文課堂教學并嘗試拓寬作文教學的發(fā)展空間，以作文教學中的有效評價為抓手，探索構(gòu)建多元有效的評價體系，以評促寫，以改促文，真正提高作文教學效率和學生的習作興趣及習作能力。下面結(jié)合自己的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、評價增強學生的成就感，激發(fā)寫作興趣

寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，來源于“我要寫”和在寫作的交流中所產(chǎn)生的成就感。

步入高年級的學生，接觸到新老師，剛開始作文時，熱情很高，想知道自己寫得怎么樣。老師要抓住時機，及時評價。我在教學時，就曾利用語文課前五分鐘，或早讀時間，把每位同學作文中最亮點讀給大家聽。有時，同學們作文寫得好了，就可以多占用一些時間來評讀。這時候，學生們個個眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。如寫《我的同學》這篇習作時，翟文靜同學善于抓住人物特點來寫，“我有一位同學，他是一位非?；钴S的小男孩。一副瓜子臉，小小的嘴巴，玲瓏剔透的眼睛，性格開朗，善于思考。他什么科目都不錯，特別是數(shù)學，不管什么問題都回答得十分棒，考分總是比誰都高，但就愛開玩笑。”讀完后讓學生猜一猜她寫的誰，同學們的興趣很濃，躍躍欲試，都希望展示自己的習作。對于學生的作文，內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西。這樣，學生當然樂于去寫。教師不要用成人的眼光去看學生的作文，提倡“蹲下來”看學生作文。

二、評價發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。這就要從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。老一輩語文教育家早就說過：假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則須合于事理的實際，切乎生活的實說;假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。我班級中有一位孩子，我是通過一次《我想對您說》的習作才知道他的母親因家庭原因離家出走了，在這之前我對他真得不太了解，他在文中熱切的呼喚他的爺爺能和他的爸爸少一些爭吵，多一些和諧，讓他能有安靜的學習環(huán)境。我針對習作對他進行了表揚，肯定他能寫出真話，并對他給予了更多的關(guān)愛。之后我拿著他的習作與他的爺爺進行了交流，讓他的爺爺知道孩子的心聲。沒想到我這一做法真的很有效，后來據(jù)他說，他家的變化很大，我聽后很欣慰。因此，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人。

現(xiàn)實生活中學生的作文現(xiàn)狀是：瞎編亂造的太多了。作文不能不寫，老師逼急了就按照作文選上的文章內(nèi)容，改頭換面，胡編亂造，所以許多學生寫出的文章大同小異，一寫難忘的事就是扶盲爺爺過馬路，或在公共汽車上讓座位，或半路上撿錢包，根本寫不出有個性的事來。

三、評價欣賞學生習作，激發(fā)習作動機

作文是一項難度最大的語文綜合性訓練。孩子交上習作，不是一件容易的事情?？墒?，不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習作，把分數(shù)壓得低低的，好像少給分數(shù)就是“要求嚴、水平高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評定，獲“優(yōu)”的學生寥寥無幾，激勵評價成為極少數(shù)學生的專利品，大多數(shù)孩子在“寫作基礎(chǔ)太差，要多下苦功?！敝惖姆穸ㄐ栽u價中失去信心。美國心理學家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學生寫作的近景性動機，也是直接動力之一?！奔钚栽u價就是要滿足學生的這種渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動機。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看學生的習作。在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習作中的“亮點”，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達到激勵成功的目的。

小學作文教學的激勵評價體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明：實施激勵評價對培養(yǎng)學生寫作興趣和提高學生寫作能力有著明顯的效果，這就要求我們在平時教學中持之以恒，讓激勵性評價在作文教學中綻放光彩。