大學(xué)意大利語(yǔ)課堂教學(xué)改革的研究

摘要：大學(xué)意大利語(yǔ)課堂教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法——通過(guò)教師講授、示范和學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，教師完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)或認(rèn)知過(guò)程成為教學(xué)的中心或唯一的目的，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是教師備課的中心任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成教學(xué)計(jì)劃——這樣傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中最經(jīng)典的一種教學(xué)模式再無(wú)法適應(yīng)學(xué)生以及時(shí)代的發(fā)展。如何革新教學(xué)方式，使之能適應(yīng)新一代學(xué)生的心理；如何使科技的進(jìn)步反促學(xué)習(xí)方法的進(jìn)步；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這些是我們?cè)谡n題研究中所要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：意大利語(yǔ)；課堂教育；改革研究

一、 研究的主要內(nèi)容

1. 研究意大利語(yǔ)基礎(chǔ)年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)。

2. 研究多媒體和教學(xué)軟件在意大利語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3. 研究實(shí)踐教學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的輔助作用。

二、 研究的方法

1. 我們采取了理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方式：在理論方面對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行研究，從中獲取意大利語(yǔ)語(yǔ)法研究的第一手材料，為深入研究語(yǔ)法教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)；多次組織意大利語(yǔ)系的教師參加由意大利駐華使館舉辦的青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目，同意大利錫耶納大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者探討“項(xiàng)目式教學(xué)”和“混合式”教學(xué)，并且就實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提供不同的意見(jiàn)和想法。

2. 針對(duì)不同教師的語(yǔ)法教學(xué)方法及學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)及應(yīng)用進(jìn)行課堂實(shí)地的調(diào)研沒(méi)這樣有對(duì)比、有研究，才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法；每星期與外教合作進(jìn)行集體備課。對(duì)所使用教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充其他資源，將所使用的資料整理成冊(cè)，作為今后的教學(xué)材料，并陸續(xù)豐富。除對(duì)教材內(nèi)容的梳理外，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源及背景知識(shí)展開(kāi)討論，對(duì)其掌握更加透徹，這樣給學(xué)生的講解也能更加深入、有邏輯性；與同事及外教探討每課采用的教學(xué)方法、練習(xí)方式，用眾人的智慧互相碰撞而產(chǎn)生火花，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短：如何導(dǎo)入，以什么方式開(kāi)頭能簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)出主題，進(jìn)而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們帶著積極性、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；刪除或改變機(jī)械性練習(xí)，將枯燥的背誦練習(xí)變得生動(dòng)有趣，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)行應(yīng)用性強(qiáng)的練習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于用語(yǔ)法表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。

3. 收集學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中存在的各種問(wèn)題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，為進(jìn)一步研究提供依據(jù)，與學(xué)生及時(shí)溝通，重視學(xué)生的反饋情況，并通過(guò)階段測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題作出相應(yīng)教學(xué)方法的改進(jìn)之后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，并最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以在自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)或外部網(wǎng)站中存放每課的講義、配套練習(xí)題或其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂的新課教學(xué)環(huán)節(jié)完成后立即進(jìn)行在線(xiàn)訓(xùn)練、鞏固、拓展和測(cè)試。這樣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在每完成新知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上讓學(xué)生登上因特網(wǎng)或校園網(wǎng)，找到對(duì)應(yīng)的試題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。最好建設(shè)具備預(yù)設(shè)的及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息功能的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。目前，我們還未有能力建立此測(cè)評(píng)系統(tǒng)，這需要在未來(lái)幾年中繼續(xù)努力完善。此外，教師還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，讓不同層面的學(xué)生都能得到各自需求的幫助。

三、 研究成果

1. 編纂內(nèi)部意大利語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)題庫(kù)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出意大利語(yǔ)大一、大二年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，針對(duì)此類(lèi)錯(cuò)誤，形成校內(nèi)語(yǔ)法練習(xí)題庫(kù)，并應(yīng)用于日常的語(yǔ)法教學(xué)，獲得良好的效果；該題庫(kù)于2014年開(kāi)始編寫(xiě)，適用于2015、2016、2017級(jí)學(xué)生，根據(jù)前期的問(wèn)卷調(diào)查，將每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行拆分，將易錯(cuò)易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，非常適用于意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生。

2. 以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)意大利語(yǔ)課程教學(xué)改革，首創(chuàng)過(guò)程性評(píng)價(jià)

2015年9月在啟用意大利語(yǔ)原版教材的同時(shí)，針對(duì)大一年級(jí)的意大利語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的課程改革，提高平時(shí)成績(jī)的比例，加大聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)用的比例和分值，取得很好的效果，隨后從2016年9月開(kāi)始，在全系和全西方語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行推廣。

3. 總結(jié)出一套具有意大利語(yǔ)系特色的實(shí)踐教學(xué)體系

由于國(guó)內(nèi)意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍缺乏行之有效的意大利語(yǔ)實(shí)際場(chǎng)景應(yīng)用訓(xùn)練，我們采取啟用第二課堂、擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)與意大利高校國(guó)際合作等方式彌補(bǔ)這一缺陷，充分利用來(lái)我校交流的意大利語(yǔ)留學(xué)生，開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、意大利語(yǔ)村特色節(jié)日活動(dòng)、語(yǔ)伴機(jī)制?！皩W(xué)以致用”每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4. 總結(jié)相關(guān)成果

在全系教師學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，發(fā)表論文《詞源學(xué)在中意文化對(duì)比教學(xué)中的應(yīng)用》和《意大利語(yǔ)系的教學(xué)實(shí)踐探索》，很好地將實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和升華。

5. 探索新媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在意大利語(yǔ)教學(xué)中的地位及應(yīng)用

新媒體不僅僅指多媒體，還有微信，QQ，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂，Mooc，以及闖關(guān)形式等的新方式和手段，緊抓新的手機(jī)軟件應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以高效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生掌握情況，以達(dá)到很好的反饋和溝通。

四、 研究成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值

在教師的整體把握和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生參與解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、溝通和合作能力的發(fā)展。一個(gè)關(guān)鍵的方面就是通過(guò)高度互動(dòng)和整合的活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地構(gòu)建知識(shí)，在練習(xí)和發(fā)展五大語(yǔ)言技能（讀，寫(xiě)，說(shuō)，聽(tīng)及互動(dòng)）的同時(shí)學(xué)會(huì)如團(tuán)隊(duì)合作等人際交往能力。注重以交際為目的的整合式語(yǔ)言教學(xué)非常適用于我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）精心設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。（2）自愿或隨機(jī)組建小組，一般2～5個(gè)學(xué)生。（3）教師及時(shí)了解各小組在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難以及需要，有針對(duì)性地對(duì)研究的基本方法與基本步驟、資料的收集與處理的方法等給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

作者簡(jiǎn)介：

楊姝睿，吉林省長(zhǎng)春市，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。