由“冷暴力”引發(fā)的一系列思考

摘要：學校里每天發(fā)生的事情各種各樣，作為老師包括班主任也不可能做到面面俱到。所以要有一套切實可行的對學生情況了解的制度。作為班主任一定要保證班級的獎懲制度落實到位，既能鼓勵上進的同學又能對犯錯誤的同學有所懲戒。允許學生犯錯，但一定要引導他們認識錯誤，使每個學生感受到來自于老師的要求與關(guān)心。

關(guān)鍵詞：冷暴力；思考；理解

這個學期，由于人事調(diào)動，學校領(lǐng)導告訴我接任七（3）班班主任，好久沒有當班主任了，自然有點惴惴不安，但是告訴自己盡心盡力就行了。出人意料的事情還是發(fā)生了。

片段一，發(fā)新書的時候，我拿起幾本書交給一組的第一個女生林某某說：“你把這書發(fā)給大家?！彼齾s不接過去，不好意思地說：“老師，他們不會要我發(fā)的東西，你交給別人發(fā)吧?！薄盀槭裁?？”我是個急性子，她不說話，當時好多事讓我來不及細想，就叫了另一個同學來發(fā)。

開學初好多瑣事，每天忙忙碌碌很快忘了這件事。想不到……

片段二，一個早自修，我在班級里看到同學來得差不多了，還有一張椅子放在課桌上，我隨口對旁邊一個胖胖的男生王某某說：“同學，你幫這位還沒來的同學把椅子放下來?！边@個男生沒有動靜，臉上卻流露出不屑的樣子。我一看火氣有點上來了：怎么回事，幫同學把椅子放下有這么難嗎？”也許是感覺班主任生氣了，他在抽屜里找了老半天拿了兩張紙巾出來，兩只手一手一張隔著紙巾把椅子拿了下來，“我的天哪，是怕病毒傳染嗎？”

接下來，我開始注意起全班對林某某的態(tài)度，大部分同學都對她顯現(xiàn)不屑、輕視的態(tài)度，連她的同桌的桌子和她的桌子少隔10公分以上。

怎么回事，在這個班級里居然正在上演校園“冷暴力”事件。

“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。

想不到多年以后當班主任的班級居然上演著這場力量明顯懸殊的“欺凌”事件，我骨子里的武俠情懷被激發(fā)出來，怎么可以這樣對待一個女生，而且林某某作為數(shù)學課代表和衛(wèi)生監(jiān)督員工作也很勤快，接下來的春游活動中再次推向高潮，沒有一個組愿意接受林某某，她媽媽聯(lián)系我：老師，為什么班級里別的孩子都不愿意和我女兒一組？”春游時，我只好和她成立一個二人小組。春游回來后，我馬上電話給班委王某某了解情況，王某某笑了下：“哦她啊，老師，大家看到她經(jīng)常在教室里摳腳皮。”“原來這樣，這也沒什么，衛(wèi)生習慣不好，那也不至于這樣排斥她?！薄袄蠋?，她還經(jīng)常挖鼻屎還放嘴巴里?！蔽也唤嘈Γ趺闯跻坏暮⒆有l(wèi)生習慣如此差，不過這也不能成為全班這樣對待她的借口。于是我決定開一次主題班會“同學情誼”。

班會的流程是這樣設(shè)計的。一猜謎語（謎底：同學），請同學解釋同學的含義，教師引導學生分析同學情誼在人生中的作用，然后突然反轉(zhuǎn)：同學間最不應(yīng)發(fā)生的欺凌現(xiàn)象，并舉出各種校園欺凌的案例，分析欺凌發(fā)生的原因有些是因為外表、體重、生活習慣等等，然后又舉出權(quán)威數(shù)據(jù)引導學生認識每個人都不是完美的，都會有這樣或者那樣的毛病。我自己覺得這樣的班會應(yīng)該挺有啟發(fā)意義的。實際上，班會過后并沒達到預(yù)期效果。

學校開放日那天，班級里兩女生張某和鄭某來到我辦公室，幾個月相處下來孩子們明顯地跟我的距離近起來，開始有一句沒一句地閑聊，“你們?yōu)槭裁催@么不喜歡林某，就因為她衛(wèi)生習慣不好？”“老師，初一剛進來時，大家都挺好的，后來大家才發(fā)現(xiàn)她的習慣，不過重點還不是這個，她借了好幾個同學的超市卡刷了幾十塊錢不說也不還，班長的，王某的，還有男生的?！碧炷?，我一直以為是衛(wèi)生習慣，原來牽涉到誠信。開放日結(jié)束后，本來想找個機會和她談下，第二天來了一個電話，是我校美術(shù)蘇老師：“楊老師，開放日上有展出上屆學生制作的織布包，你班的林某那天手上拿著一個我很熟悉的上屆學生制作的樣式包，她說是她小學里制作的，不過這么湊巧的事……”我的心一沉，又馬上鎮(zhèn)靜下來，說：讓我來處理這件事。”

我把林某叫到辦公室里來：“蘇老師問過你那個包的事了，對嗎？是你的嗎？”她連忙點頭說：“是我做的，在小學美術(shù)課上做的?！蔽荫R上追問：“哪個小學，班主任名字、美術(shù)老師名字、電話？報過來，我馬上打過去問老師?！笨吹轿胰绱藝烂C、認真、煞有其事，她支支吾吾地說，“老師，我那天看到這包掉地上沒人理，我就隨手拿了過來。”“那也不能成為不問自取的理由。老師一直以為你是因為衛(wèi)生習慣而不招人待見，后來才了解到你借別人卡亂刷，現(xiàn)在班級里的同學對待你的態(tài)度都沒讓你警醒，你還做出這樣的事情?！彼姆谰€全面崩潰，開始吧嗒吧嗒掉眼淚。

看林某確實有悔過的意思，我問她：“你覺得該怎么處罰？”她說：“扣千分制，罰跑步?！蔽蚁肓艘幌拢骸斑`反行規(guī)，罰跑步，我要在班級說明理由，老師不想撒謊，講真話吧，同學看待你的目光將更加輕視?？矍Х种?，寫一千字的檢討書，要寫清楚事情起因經(jīng)過，并對自己的內(nèi)心做深刻剖析。”她帶了些感激的目光看著我，點點頭。

因為這件事情，我思考良多。

1. 凡事皆有原因，作為班主任需要時時刻刻關(guān)注班級里發(fā)生的事情，不能戴有色眼鏡也不能太有主觀意識看待人或事。

2. 班主任也不可能時時刻刻與學生待在一起，要有一套切實可行的對學生情況了解的制度。如有些老師讓學生交周記或者班級日志登記等。

3. 作為班主任一定要保證班級的獎懲制度落實到位，既能鼓勵上進的同學又能對犯錯誤的同學有所懲戒。

4. 允許學生犯錯，但一定要引導他們認識錯誤，使每個學生感受到來自于老師的要求與關(guān)心。

著名的教育學專家魏書生說：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。

尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率。

作者簡介：

楊凌艷，浙江省溫州市，溫州市第十二中學。