小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

張巖

摘 要：根據(jù)常識而言，數(shù)學是學生思維和思維方式中要求較高的一門學科。所以如何培養(yǎng)學生的思維能力變得更加重要。因此，小學數(shù)學教師應該通過各種有效的教學手段來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞：新課程 小學數(shù)學 培養(yǎng) 數(shù)學思維

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！比缃裎覈W數(shù)學課本上的資料與以往大不相同，主要包含了一些關于數(shù)學方面的理論知識和基本原理的發(fā)展過程，其中數(shù)學思維方法是最獨特的，最重要的是將理論知識與學生實際生活結合在一起。在新標準中雖然提出了很多的小學數(shù)學思維方法，但是以前經(jīng)典的方法沒有變，最基本的思想還是轉化思想。所以，最注重的是怎樣培育小學學生的數(shù)學思維能力。[1]

一、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要意義

影響小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的因素有很多種，所以小學生數(shù)學思維能力就會呈現(xiàn)出一些不平衡狀況。就像一部分學生在數(shù)學學習中可以迅速理解教師的教學內(nèi)容，有超強的掌握能力并能達到應用的一個較高的水平；但另一部分學生表示面對學習數(shù)學的時候會出現(xiàn)各種問題、瓶頸，相對較高理解力的同學他們在這方面的理解能力就比較弱。那么怎樣解決這種教學問題呢？有一種方法是教師需要培養(yǎng)同學的數(shù)學思維能力。因為具有優(yōu)良的數(shù)學思維能力是非常重要的，有利于提高學生對數(shù)學知識的理解，使他們可以將所學的知識與數(shù)學思維能力結合在一起，并且有利于學生運用不同的方式來思考和理解數(shù)學學習過程中的困難。[2]

二、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

1.提高數(shù)學老師教學號召力

提高數(shù)學教師的教學號召力意義非同一般，教師在上課的時候教學態(tài)度以及會說話，解決問題的能力對學生有一定的影響，特別是一些處于思維能力不成熟階段的學生，他們的自我克制約束力不強會產(chǎn)生重大的影響。因此，教師在課堂中必須時刻觀察和調(diào)動課堂教學的學習方式，使學生在課堂上學習，讓學生在我們營造良好的課堂氣氛中能夠放松的學習。教師最重要的責任是讓學生獲得更多的知識，所以數(shù)學教師應該根據(jù)學生實際的學習狀態(tài)及時完善教學方法，放慢教學速度。教師應該將個人的語言魅力表現(xiàn)出來，讓學生在學習的過程中保持興趣，將枯燥呆板的知識轉移成一種靈活有趣的方式，使學生對數(shù)學學習更有動力，以確保學生自主學習，從而提高數(shù)學學習成績。在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的喜愛程度更重要，直接影響到數(shù)學學習。教師和學生應該以朋友相稱，讓學生不是恐懼，而是秉承著一種尊重的態(tài)度。你會發(fā)現(xiàn)學生與老師交流狀態(tài)更加輕松、愉悅，同時有利于教師收集信息來改進教育方式，以此來提高數(shù)學教育質(zhì)量。[3]

2.在教學中聯(lián)系生活引導學生

我們知道小學的數(shù)學理論相對更高層次而言是比較基本的，并且這些理論主要是來源于人們在生產(chǎn)和實際生活的需要，當教師上課的時候，可以舉一些日常生活中的比較常見的問題，將教科書上的數(shù)學知識與生活實踐相結合，引導學生解答問題并提升記憶力。教師可以利用閑暇時間在日常生活中布置一些基本的數(shù)學問題，讓學生思考和回答問題，培養(yǎng)學生提高數(shù)學思維能力。例如，教師可以布置一個如下關于生活的應用數(shù)學題：安全知識競賽共15題，答對一題得10分，答錯一題扣5分，小云做了所有的題，得了120分，她答對了幾道題？這個例題將作為學生的課堂作業(yè)，老師可以給一些提示，給題命定一個方法——應用假設的方法計算，即使是那些復雜的問題也能夠成為一個具體的形象，使學生頭腦中能有一個更加清楚和簡潔方便的解決問題的思路，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

3.運用情景教學模式

學生年輕幼稚，往往不如大人注意力集中，往往會把注意力分散到課堂外去，所以學生們常常覺得在數(shù)學課上很累，很無聊。為了不讓這種情況持續(xù)影響到學生學習，教師可以引進情景模式方法來引導學生學習，豐富課堂形式是教師在課堂上開展情境教學，積極引導學生進行教學實踐的好方法。通過這種方式，學生可以更好的把注意力集中在教室課堂上，并在同一時間，他們能夠把學生的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的看法相互聯(lián)系，以此來幫助學生學習數(shù)學知識和提高學生的數(shù)學思維能力。我們可以舉一個比較簡單的實例，當老師在教室里為學生講述幾何體知識的時候，可以拿一些教學工具來幫忙教學，這樣會使教師的幾何體教學更加生動，讓學生更加具體的了解幾何體知識。當沒有教學工具的時候，教師也可以讓學生自己做或者拿些他們自己的工具，比如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，一起學習，進行交流，使他們能夠更注意識別圖形的幾何形狀，同時也幫助學生學習如何使用工具來幫助解決數(shù)學中出現(xiàn)的問題，從而給教學增加特色。這樣可以讓學生將學習與實踐相聯(lián)系，增強學生思維空間想象能力的構成和靈活性，從而提高學生的數(shù)學思維能力。[4]

4.培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯性

培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯性是有一定的邏輯規(guī)律的，而且數(shù)學這一門一直在教學活動中處于重中之重，主要體現(xiàn)為很強的邏輯性，好的邏輯是遵循法律的邏輯，把問題有序地分析清楚，使語句暢通變得連貫起來。培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯性必須要掌握語言，因為語言在邏輯思維中起著至關重要的作用，特別是對小學生來說，教學在人的一生中是必不可少的道路。因此，在學生對自身語言能力鍛煉的基礎上，教師需要更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力。提高學生數(shù)學語言能力的同時也有利于提高學生在口頭方面的表達能力，有利于促進語言能力的發(fā)展，有利于提高學生的數(shù)學思維能力。

結語

總之，這是一個任務重要并且艱巨的教學目標，同時可以幫助小學生建立和提高數(shù)學思維能力。所以，在教學過程中教師必須不斷的對教學方法進行創(chuàng)新和研究，使我們對小學數(shù)學教學的計劃更加完美，營造一種思維靈活多變、簡便易學的學習方法，這樣有利于學生在數(shù)學學習中保持思維主動性，提高學生們的數(shù)學思維能力，更加快速的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題。

參考文獻

[1]李青.小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）.

[2]劉曉莉.淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（S1）.

[3]陳紅.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（6）.

[4]劉浩.小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015（7）.