“當(dāng)我們遇到乞討者”班會(huì)實(shí)錄

王麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過故事敘述、案例分析、圖片展示、視頻展示等方式，多方位展示乞討者這一社會(huì)群體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對如何對待乞討者進(jìn)行反思及討論，引導(dǎo)學(xué)生對乞討者形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會(huì)責(zé)任感及正義感。

2.增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的能力，既要明辨是非，又要正確對待。

3.“勿以善小而不為”，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，奉獻(xiàn)愛心，體會(huì)施予的幸福。要有善心、善行，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。

【教學(xué)對象】

高一年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生寫一篇短文：《當(dāng)我遇到乞討者》，了解學(xué)生對乞討者的態(tài)度。

2.搜集有關(guān)乞討者的圖片和視頻資料。

3.制作電子雜志、準(zhǔn)備多媒體、PPT展示文稿。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到乞討者

師：同學(xué)們，我們一起來看一下這個(gè)情境。

（情境：放學(xué)了，你頂著深秋凜冽的寒風(fēng)走出校門，一個(gè)衣衫襤褸、滿面愁容的中年婦女叫住了你。“我都三天沒吃飯了，肚子太餓了，好心的孩兒給點(diǎn)錢吧，我買個(gè)饃吃……”）

師：請大家把這個(gè)情境續(xù)寫下去，如果是你遇到這種情況會(huì)怎么辦？

生：我就遇到過這樣的事情，我真的給她買了面包。結(jié)果當(dāng)我遞給她的時(shí)候，她卻說：“你怎么沒聽明白我的意思呢，我說的是要錢不要吃的。”

師：你備受打擊吧。

生：我覺得很慌亂。我知道她是騙錢的，但我還是會(huì)給她，如果不給我會(huì)覺得她挺可憐的。

師：你怎么知道她是騙錢的？那明明知道，為什么還要給她錢？

生：因?yàn)檫@種事情遇到的太多了，基本上都是騙錢的，但我不給又覺得他們挺可憐，覺得心不安。給了就心安了，萬一是真的呢。

師：你很善良。

生：有次在學(xué)校門口我遇到一個(gè)乞討者，我就告訴他旁邊有公安局可以去報(bào)案，然后他就跑了。

師：你讓他去找政府部門解決，這很好。

咱們班小恩同學(xué)也遇見了類似情況，她是怎么處理的呢？咱們來聽聽她的說法。

小恩：有一天我姐姐給我5塊錢買飲料喝。我一出門就碰到一對中年夫妻，那位阿姨說：“我們太餓了，一天都沒吃東西了，給我們7塊錢買一頓飯吃吧?！笨墒俏抑挥?塊錢，于是我跑去旁邊賣煎餅的地方買了個(gè)煎餅，一個(gè)3塊，我的錢不夠，所以我就只買了一個(gè)就回去了。看到他們的手特別黝黑蒼老，我覺得特心疼。阿姨接過去卻說：“怎么只買一個(gè)??？”我當(dāng)時(shí)驚呆了，但那個(gè)叔叔說謝謝我，我很開心。這件事情我的感想是：大多數(shù)人認(rèn)為付出就要有回報(bào)，但請不要忘記，你在付出的同時(shí)也獲得了一種叫幸福的東西。我很感激我心中那一絲愛心，我在慢慢收獲著幸福。謝謝大家！

（同學(xué)們熱烈鼓掌。）

師：就是小恩的這件事，引起了我對乞討者這個(gè)問題的思考。小恩在買了煎餅之后收獲的是什么？是一份內(nèi)心的感動(dòng)和幸福。

二、討論辨析：當(dāng)面對不同乞討者

師：下面讓我們來看一看乞討者這個(gè)人群，看看他們的生活。

（教師播放電子雜志《他們—不同乞討者》，展示不同乞討者的生活?！八麄儭卑ǎ禾鞓蛏系钠蛴懻?、博士乞討者、殘疾乞討者、為親人治病的乞討者、穿梭在車流中的乞討者、不給錢不讓走的乞討者、小孩乞討者、白發(fā)蒼蒼的老人乞討者、外國乞討者……）

師：這些不同的乞討者中，哪些給你留下了深刻的印象？遇到他們的時(shí)候你會(huì)怎樣做？

生（已淚流滿面）：我看到因?yàn)榧胰松榛I錢乞討，還有那些母親帶著特別小的孩子在路邊乞討的情景，我就沒有辦法不去同情他們。有一次我和媽媽在上海旅行，從淮海路走到外灘的途中，看到一個(gè)20多歲的男的，旁邊應(yīng)該是他的母親，躺在地上，蓋著一個(gè)特別薄的被子，我和媽媽就把零錢都給他們了，想盡自己所能給他們一點(diǎn)溫暖。

師：看到他們真的無法不喚起我們的同情心，而且乞討的人當(dāng)中很多確實(shí)是生病的人。

生：我是對圖片中那個(gè)拿著父親遺像和母親渾身插滿管子照片的兄妹乞討者印象最深，我覺得我們應(yīng)該遇到一個(gè)就救一個(gè)，救一個(gè)就是一份功德。

師：對于因重病而乞討的人，我們能幫助一點(diǎn)，就去幫助一點(diǎn)。

生：我是特別怕看到老年的乞討者，他們不像年輕人那么強(qiáng)壯，已經(jīng)沒有能力去干活了，看到他們就感覺是看到自己爺爺奶奶的那種感覺。

生：有次我在車站，有一個(gè)年齡不大的男孩子在乞討，他不能說話，他只是搖搖你，想要點(diǎn)錢，如果你不給他就安靜地走開了。這個(gè)男孩走到一群女人面前想要點(diǎn)錢，那些女人就把他包圍起來，用很難聽的話罵他。我感覺就算你不給他錢，也不能侮辱他。

師：對，至少給他們以尊重，不要去辱罵他們。

生：如果是真的乞討者，比如真的是負(fù)債累累，或是被家里人趕出來的老年人，那應(yīng)該給予力所能及的幫助。但我遇到的好多都是年輕人，他們有能力去做事卻只想著乞討，用這種方式騙取別人的同情，我想對這些年輕、健康的乞討者說：既然你們有能力，為什么不去做事養(yǎng)活自己？

師：這樣年輕力壯的、有能力賺錢的乞討者，我們應(yīng)該勸他們?nèi)フ曳莨ぷ鳎允称淞Α?/p>

還有一種情況是這樣的：一個(gè)小孩子確實(shí)是殘疾，但他是很小的時(shí)候被人誘拐，然后弄瘸了腿，被迫出來乞討，這樣的情況你究竟是給他錢還是不給？就算給了他錢，他要交給幕后指使他的那個(gè)人。面對這種情況，我們怎么辦？

生：應(yīng)該告訴警察，把這些幕后黑手抓起來，把這些孩子解救出來，因?yàn)樗麄冞@樣的年紀(jì)是應(yīng)該上學(xué)讀書的，而不是來干這個(gè)。

師：面對兩難選擇時(shí)，我們不能僅求心安，更應(yīng)該有法治意識(shí)，求助相關(guān)部門，從根本上解決問題。

我們也經(jīng)常遇到那種拿著樂器的乞丐，遇到吹拉彈唱的賣藝乞討者，你會(huì)怎么辦？

生：我覺得應(yīng)該給錢，他們把快樂和樂曲分享給了我們，我們也該給他們尊嚴(yán)和報(bào)酬。

師：這種情況下，他們既應(yīng)得到尊重也應(yīng)該獲得幫助。剛才說了這么多，大家說得都很好，說出了自己的感受。

面對乞丐，有人匆匆丟下一些硬幣；有人滿腹疑慮打聽乞丐身份、驗(yàn)證事件真假；也有人則見怪不怪，漠然走開……有的乞丐可能真的需要幫助，而有的乞丐可能比你富有。那么，遇到乞討者，我們到底該不該給錢呢？剛才我們圍繞這個(gè)問題討論了很多，現(xiàn)在我想和大家分享兩個(gè)故事，也許這個(gè)問題沒有確定的答案，但希望我們能從這兩個(gè)故事中得到一些啟示。

三、升華認(rèn)知：走出面對乞討者的道德兩難境地

（五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一塊雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？”爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人?！睗h克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。 ）

師：這個(gè)故事給了我們什么啟示？

生：有些事情我們前后分析其利弊，可能不容易作決斷，但是如果心里有愛，愛就是我們的方法論，這樣就能把許多事情簡單化。

師：責(zé)任可以讓我們將事做完整，而愛可以讓我們將事情做好。

（一個(gè)人路遇一名乞討者，乞討者自稱患有嚴(yán)重的白血病，需要一大筆醫(yī)療費(fèi)來治病。這個(gè)人掏出身上所有的錢，將1，000美元遞到乞討者手中，乞討者心懷感激地走了。這時(shí)，一個(gè)知情人告訴他，其實(shí)乞討者根本沒得病，他是個(gè)騙子！這個(gè)人卻高興地說：“我真的希望他沒得病?！保?/p>

這個(gè)故事給了我們什么啟示？

生：雖然知道自己可能被騙了，但他還是真心希望每個(gè)人都好，希望世界溫暖一點(diǎn)，這樣就不會(huì)去糾結(jié)是不是騙人的，而是收獲自己的快樂。

生：在幫助他的過程中你付出了一份愛，讓別人感受到了愛，而同時(shí)你內(nèi)心也獲得了愛的洗禮。這是一種精神上的給予。

師：我們在施予的時(shí)候是在期待什么？作為施予者，是為了施恩圖報(bào)，還是享受施予本身的快樂？如果是后者，施予者則給了他人一個(gè)更珍貴的禮物。我們施予的不僅僅是一點(diǎn)錢或者一個(gè)煎餅，而是在人們心里種下了一顆善良和感恩的種子。把愛傳遞下去，相信善良的種子終會(huì)長成參天大樹，創(chuàng)造出更加和諧而美好的社會(huì)。

面對乞討者，我們往往覺得他是一個(gè)弱者，可是在汶川地震的時(shí)候，也有這樣的乞討者，他們積極地捐款，幫助受災(zāi)的人們重建家園。

（教師播放視頻。

視頻：一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾（下肢完全不能站立，靠手來行走）的乞討者來到捐款處，把僅有的30塊錢投進(jìn)了捐款箱，他甚至夠不到捐款箱，工作人員只好把捐款箱放在地上；還有一個(gè)老年乞討者也來捐款，工作人員勸他不要捐了，說他已經(jīng)捐過一次了，但他說剛才只是一點(diǎn)零錢，放進(jìn)募捐箱不像樣，他自己去銀行換了整錢又回來捐，他走了好遠(yuǎn)工作人員才想起讓他把名字留下來，他揮手說不用了。）

這是講了兩個(gè)前來捐款的乞討者，一個(gè)身有殘疾，一個(gè)是老人?？吹竭@些，你們想到的是什么？

生：作為施予者我們是不需要回報(bào)的。那些乞討者應(yīng)該也是這樣想的，他們不覺得自己是地位低微的人，只要能獻(xiàn)出一份愛心就足夠了。

師：他們并不是弱者，他們在精神上依然是一個(gè)強(qiáng)者。在乞討者面前，有的人把硬幣使勁投得叮當(dāng)作響，他在炫耀，在顯示自己多么高尚；而那些真心給人救助的人，往往是悄然無聲，輕輕地把錢放下，給人以尊重。真正的同情是種美，這種美不是居高臨下的恩賜，不是裝模作樣的慈悲，而是人與人之間一種和諧的連結(jié)，是同情者與被同情者之間同等的情感流動(dòng)。同情的美是一種完善自我的崇高感，我們在幫助別人的同時(shí)也照亮了自己。這種美讓我們在與被同情者的聯(lián)系中了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己，我們感覺自己在精神上慢慢強(qiáng)大。讓我們用善心、善行為社會(huì)和諧盡一份微薄之力。

【教學(xué)反思】

從班會(huì)的效果來看，本次班會(huì)非常成功。通過故事敘述、閱讀電子雜志、觀看視頻資料、欣賞公益廣告、分享哲理故事等多種審美化的方式，多方位展示了不同乞討者的生活，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考了人性及人與社會(huì)的關(guān)系，提升了主題班會(huì)的教育意義。教師不僅啟發(fā)學(xué)生對如何對待乞討者進(jìn)行反思及討論，而且喚起了學(xué)生對弱勢群體的同情。透過乞討現(xiàn)象，分析人性的本質(zhì)，追求美善與和諧，由此加深了學(xué)生對“人生幸?！钡睦斫猓鰪?qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，班會(huì)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

1.“形式美”要為“智慧美”服務(wù)

教育資源的審美選擇和教育情景的立美設(shè)計(jì)，都要為教育的內(nèi)容服務(wù)，“形式美”要為“智慧美”服務(wù)，適合教育內(nèi)容的、符合教育規(guī)律和目的性的，才是最美的。

2.發(fā)掘細(xì)節(jié)和故事中的大智慧

教師要善于挖掘教育細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生。比如本次班會(huì)中，對“為母親治病的兄妹乞討者”圖片細(xì)節(jié)的描述，對汶川地震捐款的兩位乞討者捐款細(xì)節(jié)的描述，都催人淚下，深深地感動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的同情心。

教師要善于使用教育故事，用故事提升哲理。本次班會(huì)運(yùn)用了“愛可以讓我們將事情做好”和“1，000美元”兩個(gè)哲理故事，教師通過故事分享與討論反思的形式，啟發(fā)學(xué)生層層深入地對人性、對人生幸福進(jìn)行思考，最后自然而然地提出為社會(huì)和諧盡一份力的倡議。