教育，首先和最終的事

汪瓊

對教育來說，理念與制度要與時(shí)俱進(jìn)，課程建設(shè)和學(xué)習(xí)方法探究永無止境，教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展要相得益彰等，這些都是對的，但這些都是手段，都是途徑。教育上首先和最終的事——是對生命的看見、懂得、成全！

“轉(zhuǎn)眼支教已一年，感受如何？”期末收到朋友這樣的問候?！敖Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)站在鄉(xiāng)村教育的土地上，我想我開始觸摸到教育的本質(zhì)。”這是我的回答。可惜對方?jīng)]有追問，但我覺得有必要清理頭緒、系統(tǒng)分析。

我們班有33個(gè)孩子，相對于我?guī)н^68人的班級，不值一提，但是背后的數(shù)字值得注意：留守兒童6個(gè)，離異或分居家庭的孩子5個(gè)，行為偏差的孩子1個(gè)，學(xué)習(xí)障礙的孩子2個(gè)。我以為可能是我?guī)У倪@個(gè)班特殊，但在這所學(xué)校待了二十多年的同事說：“雖然你們班情況很復(fù)雜，但每個(gè)班都不容樂觀，這就是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)?！倍崂磉@些數(shù)字背后的那些故事，似乎更有意義。

溫暖

第一次體育測試，小七連跳繩都不拿，雙腳像釘子一樣釘在地上一動(dòng)不動(dòng)，眼神哀哀地瞟著我。我想，剛?cè)雽W(xué)，孩子難免怯生，以后會(huì)好吧！體育大課間，一年級小朋友都撒歡兒輪流拍藍(lán)球，輪到小七，她還是不接球，依然用哀哀的眼神求著我。這就很不對勁了。如果說天性膽小也就罷了，可是看見我穿著長裙，她會(huì)跑到我身邊喊上一聲：“老師，你裙子好漂亮?！?笑聲像盛夏的荷塘，滿是香氣。

后來漸漸知道她反差巨大的原因。媽媽16歲生下她，再生了弟弟，跟婆家關(guān)系不好，如今與丈夫處于分居狀態(tài)。6歲前由沒什么文化的外婆外公照顧，溺愛有加。外婆去世后，媽媽才回來照顧她，但耐性不好，難免打罵她。

我十八般武藝用盡后，她課堂的主要工作還是偷喝牛奶、偷吃零食，考試十幾分。和朋友散步聊到小七，她說：“問題兒童都產(chǎn)生于問題家庭。那些做爸媽的，自己都一身問題，你還指望他們?nèi)椭⒆訂?？靠自己吧！看看孩子真正需要什么，給她想要的。學(xué)習(xí)是人的天性，關(guān)鍵是我們要找到心靈機(jī)車的鑰匙，發(fā)動(dòng)起來才會(huì)往前跑啊！”

她想要什么呢？這個(gè)倒不難發(fā)現(xiàn)，只是以前沒有往這方面想。我不是找她補(bǔ)作業(yè)，就是點(diǎn)名提醒她別發(fā)呆，或者三番五次和她家長交流。我只是按部就班地忙，好像真的沒有認(rèn)真思考過她想要什么。這孩子哩，從小不好好吃飯，靠吃零食長大，個(gè)子矮，臉色蒼白，手指瘦得像雞爪。其他孩子常對我說：“小七中午又沒吃飯，一碗飯?jiān)鯓觼砭驮鯓拥惯M(jìn)垃圾桶。”我攔住接送她的外公，提醒他：“孩子念不念書沒關(guān)系，餓壞身子那就麻煩了。不然你送飯給孩子吃？”外公心疼孩子，倒是聽進(jìn)去了，中午停工做好熱飯好菜送過來。午餐有時(shí)間我也去食堂，和她聊天，將自己碗里的菜夾給她，看著她吃飯吃菜，從一口到小半碗到半碗，每有進(jìn)步我就在班級廣而告之。同時(shí)放點(diǎn)餅干、糖果之類在辦公室抽屜，碰上她沒吃早點(diǎn)我就塞給她。特許她早點(diǎn)沒吃完可以在我辦公室吃完再去早讀?？傊?，不逼她學(xué)習(xí)，只關(guān)心她的吃喝。漸漸地，她不再躲著我，一下課就過來牽我的手。輪到她朗讀時(shí)，小嘴唇開啟了，很慢很小的聲音，一個(gè)字一個(gè)字讀著句子。小朋友也耐心等著，給她掌聲，她抬起頭來笑著，像風(fēng)鈴一樣。漸漸地，十幾分居然變成幾十分，偶爾聽寫還能及格。關(guān)鍵是，對待困難不再像含羞草，一碰就閉上，而是像太陽花，迎著陽光開放。

回憶過往，我曾經(jīng)六年如一日堅(jiān)持在放學(xué)后陪著一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子補(bǔ)習(xí)功課、訂正作業(yè)，到初中他依然是停留在年級末位。這件事曾一度讓我非常困惑：不談功勞，為什么連苦勞都沒有？遇到小七，再經(jīng)朋友點(diǎn)醒，答案終于找到了：教育如果不觸及孩子心靈，不了解孩子內(nèi)在需要，都是在做無用功。我們需要時(shí)時(shí)問自己：我觸摸到孩子內(nèi)心最深的渴望了嗎？我給予的是我以為重要的還是孩子真正想要的呢？

專業(yè)

有人說過：教師第一素養(yǎng)是專業(yè)，而非愛和奉獻(xiàn)。為了找到對待圖圖的好辦法，在北京學(xué)習(xí)期間，我輾轉(zhuǎn)兩個(gè)多小時(shí)，去拜訪以教育戲劇療愈問題兒童的小風(fēng)老師。他溫文爾雅：“你出現(xiàn)在什么地方，遇見什么樣的小孩，這是緣分。不要覺得你是在幫助他們，也許，他們同時(shí)是在幫助你。哪怕有自閉傾向的小孩，他也一樣有感受力和學(xué)習(xí)力，只是方式和正常小孩不一樣，他的開關(guān)是唯一的，你要去尋找。教育戲劇只是方法之一，當(dāng)然是比較好玩、有用、孩子很喜歡的方法?！?/p>

小風(fēng)老師的話讓焦躁的我安下心來。這個(gè)圖圖，剛開學(xué)就把班級攪得狼煙四起：上課鉆桌子底下，躺地上睡覺；將紙張撕成碎片，扔得周圍像下雪；拿著卷筆刀樂此不疲地削鉛筆，弄得一地鉛筆屑；打同學(xué)，也被同學(xué)打；拿同學(xué)東西，也被同學(xué)拿東西。孩子一個(gè)接一個(gè)告狀，家長直接向我表達(dá)不滿，覺得我有意護(hù)著圖圖。可是，好好一個(gè)孩子變成這樣，他不也是受害者嗎？

我跟圖圖媽認(rèn)真談過，開學(xué)她還陪讀過兩個(gè)星期，據(jù)說還找過專家咨詢過。專家只說孩子只是懂事慢，其他的不談。圖圖眼睛不看人，一次無法說超過六個(gè)字的長句，復(fù)雜的問句不能理解，只會(huì)鸚鵡學(xué)舌，比如我問：“圖圖喜歡老師嗎？”他卷著舌頭：“圖圖喜歡老師嗎？”如果這樣的孩子受到歧視，我希望越少越晚越好。于是，我跟其他孩子交代：“圖圖看起來個(gè)子很高、身子很壯，其實(shí)他心理還只有三四歲，我們是哥哥姐姐，要照顧他，讓著他，他想跟你們玩就帶著，要打你，你就跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

但我亦有疲憊不堪的時(shí)候，很難做到始終如一。最忙的一段時(shí)間我?guī)缀躅櫜簧纤?，在班主任例?huì)上，我直接抱怨為什么我們這里沒有專業(yè)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)來幫助這樣的孩子。那段時(shí)間圖圖鬧得很兇，一腳直接踢傷了睿 ，整個(gè)學(xué)校都驚動(dòng)了。數(shù)學(xué)夏老師體諒我沒有三頭六臂，也怕他再出事，下課就把他帶到辦公室，和他費(fèi)勁地聊天，拿各種學(xué)習(xí)用具當(dāng)玩具給他玩。辦公室老師也是想著法兒哄他。教育問題總是復(fù)雜到難以想象，沒有合力，有時(shí)候寸步難行。

圖圖也不是沒有一點(diǎn)兒變化。他能認(rèn)字，因?yàn)樗麜?huì)讀拼音；他認(rèn)識拼音是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們采用的是動(dòng)畫加兒歌的方式。聽說圖圖小時(shí)候常常被關(guān)在家里看電視，所以對視聽學(xué)習(xí)很敏感。每次播放拼音視頻時(shí)，他都端端正正坐在座位上，一眼不眨地盯著投影，嘴里還嘰里咕嚕跟著唱，反復(fù)次數(shù)多了，也就記住了。圖圖還喜歡聽繪本故事，尤其是宮崎達(dá)也的恐龍系列。有一次，我講完《你看起來很好吃》這一節(jié)，下課后他拿著這本書，拉住我的手指著封面，意思是讓我再讀給他聽……

今年“六一”兒童節(jié)匯演在操場上進(jìn)行，看到孩子們表演精彩，我就讓坐在腿上的圖圖下來，趕緊去臺前拍照。正在太陽底下找焦點(diǎn)，忽然頭頂飄來一陣清涼，抬頭一眼，一把傘“飄”了過來；回頭一望，圖圖咧著嘴蹲在我身后為我遮太陽呢！也許像小風(fēng)老師所說：“老師一定要嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，哪怕每天作一些細(xì)小的改變，尤其對那些特殊兒童來說，也許，某個(gè)開關(guān)就在其中?！?/p>

透徹

小宇幾乎讓看似從容淡定的我原形畢露。我可以不嫌棄他一年到頭鼻涕不止——孩子有鼻炎，也是沒辦法，何況他爺爺還放了一大袋餐巾紙?jiān)诮淌覀溆谩覠o法容忍他亂七八糟的作業(yè)，教他改，他低頭悶聲不看你，來來回回幾次還是錯(cuò)的。爺爺來接孩子，一看孫子被批評，臉黑得像鍋底。我對老人說：“你們年齡大了，能照顧孩子生活不錯(cuò)了，能不能讓你兒子、媳婦電話和我交流一下？”老人家哼哼唧唧，說不記得號碼。留給他我的號碼，也從來沒有人打來過。給小宇媽媽QQ留言，每次也是石沉網(wǎng)絡(luò)。我心里那一個(gè)氣?。焊改覆还芎⒆?，老人又溺愛孩子，我一個(gè)老師居然還沒人理。實(shí)在忍不住會(huì)對小宇發(fā)脾氣，孩子越來越像個(gè)烏龜，總躲在殼里，偶爾探出頭，一有風(fēng)吹草動(dòng)馬上縮進(jìn)去。我心疼又無奈。

教學(xué)開放日那天，小宇姑姑來參加，我并不認(rèn)識，下課后她主動(dòng)找我：“老師，事情很不對??！”我一驚。“我今天來聽課，才知道孩子在學(xué)校和家里簡直就是兩個(gè)人。他在家里就是霸王，說一就是一，說二就是二，厲害得不得了，爺爺奶奶對他都沒辦法。你看今天的課堂，人家孩子又是舉手又是表演的，他卻像個(gè)悶葫蘆?！蔽以僖惑@?！靶∮顝拈_學(xué)第一天就這樣，我還以為他性格內(nèi)向呢！孩子家里究竟什么情況??？”我急忙問道。

小宇姑姑竹筒子倒豆，所有蹊蹺揭底：小宇爸媽離婚多年，媽媽帶著哥哥去了外地。爸爸將小宇留給爺爺奶奶，常年不歸。爺爺奶奶心疼孩子，在家難免慣著。小宇媽媽的QQ其實(shí)是小宇自己的，但平時(shí)不大用。爺爺也轉(zhuǎn)達(dá)過老師的要求，但兒子不接電話，前兒媳說小宇判給他爸爸，有事該找孩子爸爸。爺爺覺得家丑不可外揚(yáng)，所以也不肯跟老師說實(shí)話，讓老師誤以為孩子只是留守。而跟父母長期分開的小宇，缺乏安全感，在家囂張，其實(shí)內(nèi)心極度自卑。

世上如果有后悔藥，怎么也要買上幾粒。我對自己的自以為是甚為自責(zé)。當(dāng)了那么多年的老師，為什么還停留在表象與經(jīng)驗(yàn)層面，而不能從各種端倪出發(fā)，早早探明事情的真相呢？“老師，你要幫幫我家小宇?。　毙∮罟霉梅磸?fù)懇求，這讓我心里更加不是滋味。

暑期家訪準(zhǔn)備去小宇家，接電話的是小宇，聲音明亮、喜悅、流暢：“老師，你到我家去家訪嗎？我不在家，在媽媽這。媽媽上班去了，我和哥哥一起玩。老師，我會(huì)好好寫作業(yè)，不懂的哥哥和媽媽可以教我。我也會(huì)讀《一年級大個(gè)子二年級小個(gè)子》《柳林風(fēng)聲》給媽媽和哥哥聽的?！?這是一年來，他第一次用這樣的語速和聲調(diào)跟我說話，背景是他媽媽和哥哥的家。這一年來，我沒能給這個(gè)孩子什么幫助，有時(shí)甚至是傷害。但是這件事給我很多啟發(fā)：如果不知道他人的路是怎么走過來的，我們就沒有資格作任何評價(jià)。要了解一棵樹，至少要回到它生長的土地上去。懂得來龍，才知去脈。

精準(zhǔn)

圖圖踢傷睿那件事，同事都替我捏一把汗：圖圖沒有輕重，可是校園安全是天大的事，出了事學(xué)校和老師都難辭其咎。我當(dāng)時(shí)想：如果有什么后果，該面對就面對吧！睿和姐姐平時(shí)都是奶奶帶，去醫(yī)院檢查獲知沒有大礙后，睿奶奶說：“小孩之間難免，沒事就算了。你們老師也不容易，孩子都頑皮，一百雙眼睛都看不過來?！?/p>

睿的善良厚道來自奶奶，但男孩頑皮的天性一樣不少。他的屁股是捂不熱凳子的，下課滿操場飛，上課卻呆若木雞。這孩子是塊璞，但怎么雕成玉呢？

學(xué)校舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中一項(xiàng)是一分鐘拍籃球比賽，每班選10個(gè)孩子參加。挑選時(shí)，那些平時(shí)在課堂上反應(yīng)比較靈活的孩子，這時(shí)卻手忙腳亂的，手下也沒有了輕重，籃球一會(huì)高一會(huì)低，一會(huì)往前跑一會(huì)向后滾，紛紛尷尬地看著我。反倒是課堂上呆頭呆腦的睿，微分雙腿，稍稍彎腰，五指張開，壓著手腕，迅速而有節(jié)奏地控制著籃球。一下發(fā)現(xiàn)這塊新大陸，我趕緊讓其他孩子停下來，讓他們學(xué)習(xí)睿的身姿及控球節(jié)奏。突然被放在“聚光燈”下，睿臉紅了，第一次看著我笑，球拍得更快更穩(wěn)了，后來果然拿到第一。我夸他是天生的籃球運(yùn)動(dòng)員，放學(xué)叫他不要亂跑了，和班上愛運(yùn)動(dòng)的孩子一起打籃球。上課走神兒，我就激將他：睿將來會(huì)當(dāng)籃球運(yùn)動(dòng)員，籃球明星們注意力都很集中哦。這一招很管用。元旦，睿爸回來看姐弟倆，當(dāng)著孩子的面，我對他說：睿打籃球有天分，一定要找個(gè)好一點(diǎn)的籃球隊(duì)去訓(xùn)練，說不定是一條出路呢！但是或是他家不具備這樣的條件，或是睿爸不以為然，睿依然只在學(xué)校里自己練。學(xué)校打算從二年級以上挑選藍(lán)球隊(duì)員，去找教練推薦，希望這孩子有機(jī)會(huì)。就算沒有，孩子的生命一點(diǎn)點(diǎn)被喚醒，這也值得慶幸。

現(xiàn)階段，我們很難為每個(gè)孩子做好職業(yè)規(guī)劃，但幫助孩子找到自己能做好、喜歡做的事，培養(yǎng)一項(xiàng)愛好，提升自信心，也不枉師生緣分一場。常麗華老師說過，未來她的教育理想，是為每個(gè)孩子打造屬于他的課程。這對老師很有挑戰(zhàn)性，但突破單一評價(jià)，看到生命獨(dú)有的可能，做出精準(zhǔn)的引導(dǎo)，不是我們可以努力的方向嗎？

看見

回頭想想，圖圖踢睿的事情沒鬧成事故，原因是綜合的，其中可能與睿奶奶對老師平時(shí)工作看在眼里、體諒在心里有關(guān)。家校之間也有看不見的磁場，如果這個(gè)磁場平時(shí)累積的是負(fù)能量，教育效果不僅微乎其微，甚至因一點(diǎn)兒小事就會(huì)爆破。相反，如果積累的是正能量，教育可能四兩撥千斤，凡事也會(huì)商量著處理?？梢?，老師和家長之間的溝通和體諒，應(yīng)該是先于教育之前、滲透教育之中的。只是，在交往互動(dòng)的過程中，彼此是否真的看見呢？

小孩子之間的糾紛，往往發(fā)生在課間。這不，小遠(yuǎn)居然咬了旭的耳朵，幸好不嚴(yán)重。問他為什么？眼睛死死瞪著我，一句話都不說。放學(xué)向雙方家長反映情況，遠(yuǎn)媽一個(gè)勁兒道歉，還要帶旭到醫(yī)院去檢查。旭媽看著問題不大，也沒有追究。遠(yuǎn)媽下面這段話讓我對這位貌不驚人的母親另眼相看：“我這兒子倔強(qiáng)得很。小時(shí)候我們都在外打工，交給他爺爺帶。爺爺教他孫子：誰打你你就狠狠打他，出了事爺爺負(fù)責(zé)。你說這樣教孩子怎么行？我工作不干了，錢也不掙了，回家自己帶兄妹倆。我也不指望孩子怎樣出人頭地，將來好好做人，有一份穩(wěn)定工作就行啦！”

之前小七不吃飯的事，也是遠(yuǎn)媽告訴我的。她說：“汪老師，小七這孩子太可憐，她在家吃飯也是那樣。我打電話給她媽媽，她媽媽居然說隨她。這哪是當(dāng)媽媽說的話呀！我家丫頭太小，只有下雨才送飯給小遠(yuǎn)，要不然我就多帶一份給小七，家里飯菜總比食堂的口味好一些。我知道老師您很忙，抽空也說說小七，不吃飯可不行呢，孩子正長身體?。　蔽乙惨娺^一些精致的利己主義式的家長，對老師客氣萬分，但只要涉及自家孩子利益，不僅寸步不讓，且分毫必爭。比較之下，遠(yuǎn)媽雖然沒什么文化，卻真正做到幼吾幼以及人之幼。遇上這樣的家長，是孩子的福氣，也是當(dāng)老師的福分，因?yàn)槟切﹤€(gè)別難纏的家長消耗的不僅是老師本就緊張的精力，還容易讓他們對這份本來就不易的工作心生失望。像遠(yuǎn)媽這樣通情達(dá)理的家長，自然會(huì)溫暖我們疲憊的心。

我很希望家長之間多些正面影響，因此在班上、家長會(huì)、班級群各種場合感謝做得好的家長，還真是有些作用。更可喜的是，每每我在教室里說到遠(yuǎn)媽時(shí)，小遠(yuǎn)這個(gè)小犟龜就會(huì)抬起頭看著我，從來不在教室里笑的他慢慢多了一些笑意，也不再拒絕跟我交流，孩子整個(gè)精氣神都起來了。原來，老師對家長的態(tài)度，也直接影響孩子對老師和學(xué)習(xí)的認(rèn)知啊！

悅納

了解蓉之前，先接觸的是蓉媽。新生登記，需要家長的身份證號碼，她不記得，回家打電話告訴我時(shí)，18位數(shù)字總是說不清，每報(bào)一次的停頓都不一樣，越急還越語無倫次。她女兒蓉學(xué)習(xí)也很吃力。蓉記不住生字，讀課文慢得整個(gè)班級跟著停頓下來，可是每次都使出渾身力氣讀書的樣子，又著實(shí)讓人不忍心。除了接受能力慢，這孩子其他都挺好的。沒人陪小七玩時(shí)，她過去牽小七的手；圖圖翻圖畫書時(shí)，她站在旁邊一個(gè)字一個(gè)字念給他聽；每天進(jìn)教室都會(huì)大聲說：汪老師好！她的世界還沒有建立復(fù)雜的概念，只是一只憨厚的、單純的小蝸牛。蓉媽卻是容易焦急的大蝸牛，急起來滿臉通紅，說話都結(jié)巴，滿教室轉(zhuǎn)。我總對她說：對蓉呢，基本的字要認(rèn)得，基本的計(jì)算要會(huì)，將來才不至于兩眼一抹黑。她是慢一點(diǎn)，但是她沒有懶著不走。我們不將她和其他小孩比，跟她過去比，有一點(diǎn)進(jìn)步就是一點(diǎn)進(jìn)步。這樣開導(dǎo)，蓉媽才不會(huì)大聲在教室責(zé)怪蓉，蓉也不會(huì)嚇得瞪大眼睛。

當(dāng)老師的，常常被“沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”這樣的觀點(diǎn)捆綁，尤其是完美主義者，遇上特殊兒童，更是苦不堪言。可是，生態(tài)是多樣共存，人類社會(huì)同樣如此，為什么60分就成為評價(jià)千姿百態(tài)的孩子的及格標(biāo)準(zhǔn)呢？蓉的38分比有些孩子的83分得的艱難得多！我們的確要相信歲月、相信種子，但種子亦是千差萬別的。誰也無法將一粒小草的種子培養(yǎng)成一棵參天大樹，但小草可以成為最好的小草。

教育應(yīng)給每個(gè)孩子恰如其分的期待。當(dāng)我們慢慢厘清教育的各種慣性、執(zhí)念、偏見時(shí)，成全的不僅是孩子，也能卸下生命中太多不能承受之重，更多地體驗(yàn)到教育的成就感。而一個(gè)快樂的教師，也同樣會(huì)教會(huì)孩子一件最重要的事——幸福的能力。支教一年，感受頗多，但最深的感受是：對教育來說，理念與制度要與時(shí)俱進(jìn)，課程建設(shè)和學(xué)習(xí)方法探究永無止境，教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展要相得益彰等，這些都是對的，但這些都是手段，都是途徑。教育上首先和最終的事——是對生命的看見、懂得、成全！因此，讓學(xué)生感受到溫暖，以專業(yè)的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，透徹地了解每一個(gè)學(xué)生，精準(zhǔn)地幫助每一個(gè)學(xué)生，讓老師的努力、家長的付出彼此看見，真正悅納每個(gè)學(xué)生的差異，等等，這些都是貫穿教育始終的關(guān)鍵因素。