情景教學法在小學語文教學中的應用分析

楊紅婭

摘要：作為一種科學有效的教學模式與教學方法，情景教學法可以將原本枯燥、抽象的文字轉換成一些生動具體的場景，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自愿性與主動性，提高教學質(zhì)量與教學效果，對學生合作意識、想象能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有巨大的推動作用。因此，值得在小學語文教學中進行廣泛應用推廣。本文主要分析了在小學語文教學中合理應用情景教學法的方法，希望可以為各位教育同仁提供一定的借鑒。

關鍵詞：情景教學法 小學語文 教學模式 應用 教學質(zhì)量

作為一種新型的教學方法，所謂的情景教學法，即為為學生創(chuàng)設出科學、合理的教學情景，使得學生在教學情景中學習更多的相關知識，激發(fā)其學習興趣。在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，陶冶其情操，提升其學習效率。在小學語文教學中，教師也要積極地利用情景教學法，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，使其體會到學習的快樂，豐富其情感體驗，發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)其合作能力與合作意識。

一、語言情景教學法

在情景教學的所有方法中最為簡單，且非常復雜的方法即為語言的引導帶入。在小學語文教育教學中，教師可以利用對優(yōu)美詩句的朗讀，為學生營造出良好的課堂氛圍，為學生烘托出合適的課堂情景，這樣可以在多次朗讀過程中，幫助學生慢慢地體會到課文中想要表達的文字內(nèi)涵以及深度，充分了解作者所要表達的思想情感，了解作者的情緒變化。例如，在為學生講解《尋隱者不遇》這首詩時，其中的含義較為明確，即為詩人要去拜訪一位老朋友，但是通過朋友的童子得知朋友并不在家，下山采藥去了，并且不知人在何處。通過教師的不斷朗讀，能夠幫助學生更加深刻地體會到詩人拜訪故人，但是未能相見的一種敗興而歸的思想情感。其中飽含著失落與掃興的感情，在學生體會到作者的這一思想感情以后，再深入地分析與了解詩句的含義，就會更加容易與簡單，能夠更加深刻、全面地掌握文章內(nèi)容，更好地理解所學知識。

二、音樂情景教學法

作為一種文化，音樂是人們比較喜歡的，其和文學之間具有非常緊密的關聯(lián)。從某種層面進行分析，許多音樂名曲即為文學的另外一種表達方式。所以，通過音樂可以更加準確、深刻地了解其中所蘊含的深層意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以為課文配上相關的音樂。如此一來，就可以調(diào)節(jié)學習氛圍，使得同學更加放松，使得身心更加愉悅。另外，可以幫助學生產(chǎn)生共鳴，幫助學生更加準確地把握課文內(nèi)容，把握文中所要表達的情感?？梢酝ㄟ^音樂深刻體會到作者思想情感的變化以及其所要表達的思想情感，從而更加深刻、準確地抓住文章的中心思想。在課文配樂時，教師必須要結合課文的內(nèi)容與思想情感合理地選擇音樂，教師在備課時要深入地挖掘文章內(nèi)容，了解文章內(nèi)容的內(nèi)涵，然后選擇比較合適的音樂。之后在課堂教學中為學生播放，從而更好地提高情景教學的總體效果。

三、圖片情景教學法

在小學語文情景教學法中，圖片具有非常重要的作用。因此，教師也要結合教學內(nèi)容對圖片進行科學合理的選擇。要確保選擇的內(nèi)容可以直觀、形象地表現(xiàn)出課文需要表達的情景，幫助學生更加準確地把握文章的內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵。在實際教學中，教師要為學生展示圖片，并且要帶領學生朗讀課文內(nèi)容，這樣學生就能夠在朗讀的過程中更加深刻地體會到圖片中要表達的情感，進而使得教學更加直觀、生動、具體。例如，在帶領學生學習大自然相關的文章時，教師要為各位學生展示提前準備好的圖片，為學生帶來身臨其境的感覺，讓學生了解大自然的美好景色，幫助學生體會到在學習中所蘊含的樂趣，使其更加熱愛大自然，熱愛美好的生活。

四、現(xiàn)實生活情景再現(xiàn)法

為了在小學語文教學中更好地開展情景教學，那么教師就要結合學生的現(xiàn)實生活，為其創(chuàng)造出較為熟悉的現(xiàn)實情景，這樣可以更好地幫助學生了解教學內(nèi)容?？梢岳脤W生比較常見的一些物品或者是景色作為道具，從而有效地吸引學生的注意力。實現(xiàn)現(xiàn)實生活的情景再現(xiàn)，從而引發(fā)學生的聯(lián)想與想象。例如，在為學生講解《火燒云》這篇課文時，教師可引導學生對自己以前看到的火燒云情景進行回憶。然后，再為學生展示個人拍攝的火燒云照片。加強與學生的積極互動與交流，使得課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好地掌握火燒云的相關知識，從而加強學生對火燒云的興趣，以后會更加關注自然景象。

五、情感體驗教學法

在小學語文教材中的每篇課文都蘊含著作者深刻的思想情感，包含著作者的愛恨情仇，這也為情景教學法提供了堅實的情感基礎。所以，教師要帶領學生有感情地朗讀課文，對重點詞句進行認真、反復地推敲與分析，進而能夠更加深刻地了解課文需要表達的內(nèi)容與情感，如喜悅、憎恨、憤怒等，使得學生能夠通過對課文的閱讀與理解，體會到其中蘊含的豐富多彩的情感世界，充分激發(fā)學生的思想情感，深化主題，幫助學生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更加深刻地融入到教學情景中，獲得豐富的情感體驗，為學生帶來新的感受。

總之，小學語文課程是學生學好其他課程的重要基礎，是培養(yǎng)學生形成良好的品質(zhì)與高尚情操的重要課程。當前，一些學生在語文學習中存在積極性不高的現(xiàn)象，對語文課程的學習興趣偏低。因此，就會影響到其教學效果與教學效率。所以，在小學語文教學中，教師就要實現(xiàn)對教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，采用更加科學有效的教學模式，努力提高教學效率，提高教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。這對學生注意力的集中、對學習興趣的激發(fā)、對教學效率的提升都有極大的促進作用。所以，在小學語文教學中，教師就要結合教學實際，結合學生的實際狀況，合理運用情景教學法，進而在提高學生學習效果的同時，也可以培養(yǎng)學生的各方面能力。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心小學）