用差異化的教學(xué)包容學(xué)生的多樣性

程巧榮

過去，我們總是用相同的教學(xué)方式去教育不同的學(xué)生，如今，隨著時代的變遷以及教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求我們的教師要學(xué)會運(yùn)用差異化的教學(xué)手段包容學(xué)生的多樣性。

我們的教學(xué)要想面向全體學(xué)生，就得在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有差異化的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生從心理上或知識上都得到不同程度的提升。那么，作為一線教師，怎樣才能優(yōu)化我們的教學(xué)方法呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面來做：

一、首先，我們要改變自己固有的思想

很多教師仍然固執(zhí)己見，認(rèn)為課就得講，不講無法完成教學(xué)任務(wù)。這都是我們固化的陳舊的教育思想在作怪，我們從心理上就否定、抵觸那種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，怎么可能下力氣去改變自己的教學(xué)方法呢？北京教育學(xué)院的張紅老師曾說過：“過去的教育是學(xué)生改，而現(xiàn)在的教育是老師改?！蔽覀儜?yīng)改變自己的教育思想。過去那種老師就是權(quán)威，老師說了算的“一言堂”要徹底摒棄了，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，主動性和創(chuàng)造性。例如，我在教學(xué)人教版語文第九冊第四組教材的略讀課文《珍珠鳥》時，我依據(jù)文章文質(zhì)兼美、篇幅較長的特點(diǎn)，要求學(xué)生快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙，同時設(shè)置了“課文講了一件什么事？”“珍珠鳥在‘我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？”“從這些變化中你體會到了什么？”這三個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。并在教學(xué)珍珠鳥外形的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置了口頭小練筆的環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主探究，自主感悟。通過合作交流，小組展示，全班展示的方式，為學(xué)生提供了充足的表現(xiàn)自我的機(jī)會。孩子們參與的積極性很高，在集體討論的基礎(chǔ)上，清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。而且在我的引導(dǎo)下，學(xué)會了抓住動物外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫的習(xí)作方法，只是不同程度的學(xué)生語言的表達(dá)能力有所不同而已。所以，我們只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)及時，深入組內(nèi)為基礎(chǔ)不同的學(xué)生做不同的分工，他們自然會積極配合，完成教學(xué)任務(wù)，使自己的能力得到提升?？傊覀兊恼n堂教學(xué)形式要從單一的教師講授為主的授課形式，向以個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種教學(xué)組織形式的整合，我們的教學(xué)設(shè)計要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，只有這樣孩子們才能愛上語文，學(xué)好語文。

二、其次，我們要改變自己的教學(xué)方法

作為現(xiàn)代社會的教師，在教學(xué)中要充分尊重每一位學(xué)生主體，相信每一位學(xué)生都有各自的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境的影響程度不同，因此造成學(xué)生之間存在較大差異，所以我們對學(xué)生的教學(xué)不能一概而論，采用統(tǒng)一或固定不變的模式。我們必須通過研究學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛能等。將學(xué)生分為甲、乙、丙三個層次：甲為優(yōu)秀生，乙為中等生，丙為后進(jìn)生，層次劃分不向?qū)W生公布，做到心中有數(shù)。備課時，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，并有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，落實(shí)好三個層次的問題以及要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，爭取在有限的40分里，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提升。我們要盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下暢所欲言，按照自己的理解說出自己的想法，只有這樣才能讓學(xué)生在參與中覺得自己有事做，有話說，把自己當(dāng)作課堂中教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，“滿堂灌”的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生接受，并愛上你的課。

三、最后，我們要改變自己的評價方法

我們面對的是性格迥異，認(rèn)知程度不同的學(xué)生，而他們理解問題的不同性和回答問題的差異性，更決定了我們老師評價的導(dǎo)向性和豐富性。作為一名合格的現(xiàn)代化教師，要善于運(yùn)用激勵性和提升性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，作為引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，老師的評價要在捕捉重要信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，評價的語言要有引經(jīng)據(jù)典的魅力，使學(xué)生在評價中知道自己的不足，明白自己的可取之處，不要只評價學(xué)生對問題解答的正確與否，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程和表達(dá)的內(nèi)容，并給予鼓勵性的評價，即使學(xué)生問題回答不正確，也不應(yīng)該批評、諷刺，讓學(xué)生感到自己所處的課堂是安全的。

綜上所述，教師講課考慮的應(yīng)該是，學(xué)生提出的問題我們是否能接得住，而不是考慮我們拋出去的問題學(xué)生能否回答得準(zhǔn)確。這就要求我們教師必須在頭腦中儲存廣博的學(xué)識，用差異化的教學(xué)方式包容學(xué)生的多樣性，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)從縱深方面達(dá)到最大化，使教學(xué)變得真實(shí)、有效。

（作者單位：烏蘭察布市察右前旗第三小學(xué)）