大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)維度下高校思政教學(xué)的探討

摘要：在我國發(fā)展過程中，大學(xué)生是作為國之棟梁而存在的，大學(xué)生所具有的核心價值觀，對學(xué)生能否將自身存在的價值體現(xiàn)出來，能否對國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)有著密切的聯(lián)系。因此，高校在傳授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，十分注重對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)。對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，離不開思政教學(xué)的開展。因此，本文就大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)維度下的高校思政教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 核心價值觀 思政教學(xué) 教學(xué)策略

高校之所以要開展思想政治工作，是因?yàn)檫@一工作在落實(shí)過程中，能夠?qū)W(xué)生的核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。核心價值觀是學(xué)生所具有的主體性價值觀認(rèn)同的集中體現(xiàn)，這一價值觀在學(xué)生的整體價值觀中居于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的行為舉止有著一定的影響。所以說，在大學(xué)生成長過程中，通過思想政治工作來對其核心價值觀進(jìn)行有效地培養(yǎng)是非常有價值的，能夠?qū)崿F(xiàn)高校開展教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需要的精英人才。

一、高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的影響因素

（一）高校思政教師的綜合素質(zhì)

在高校思政教學(xué)開展中，教師是教學(xué)主體，教師的教學(xué)水平對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)有著重要的影響。就目前高校思政教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析可以看出，大部分教師具備一名合格思政教師應(yīng)具備的能力，教師在工作過程中，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的互動，同時教師也為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在教師的教學(xué)與自身榜樣的潛移默化下，對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)取得了較好的效果。所以說，高校思政教學(xué)大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，與教師的綜合素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。

（二）思政教學(xué)理念與采用的教學(xué)模式

高校思政教學(xué)在開展過程中，教學(xué)理念與教學(xué)模式是極為重要的影響因素，對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，高校對思政教學(xué)的定位存在偏頗，而且高校對思政教學(xué)的支持力度有限，這樣就導(dǎo)致了高校思政教學(xué)理念不夠先進(jìn)。與此同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所采用何種教學(xué)模式也是非常重要的。機(jī)械僵化的教學(xué)模式在應(yīng)用中，所傳遞的是主觀式的價值觀輸出，這一價值觀念強(qiáng)調(diào)的是被動接納與無條件遵從，此種強(qiáng)勢的價值觀輸出，對受教對象會產(chǎn)生很大的影響，的確能夠在相當(dāng)程度上促進(jìn)大學(xué)生核心價值觀的形成，但這樣的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的主觀判斷能力下降，對學(xué)生個性化認(rèn)知的發(fā)展也有著不利的影響。

二、大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)維度下高校思政教學(xué)工作的開展策略

（一）提高高校思政教師教學(xué)水平

在高校思政教學(xué)中，想要做好對大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)工作，就需要對思政教師的教學(xué)水平進(jìn)行提高。思政教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是思政知識的輸出者，其知識輸出水平直接影響著學(xué)生的知識接受度。因此，高校在發(fā)展過程中，就應(yīng)注重對思政教師的培訓(xùn)。從事思想政治工作的教師，其基本的要求就是具備政治思想素質(zhì)，教師要對社會主義核心價值觀有著正確且深刻的理解，具備良好的道德素質(zhì)。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷了解新的教學(xué)方法等，在教學(xué)中不停止前進(jìn)的步伐，不斷的學(xué)習(xí)，這樣的教師能夠在實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。另外，思政教師在教學(xué)中，還應(yīng)做好自身的榜樣工作，教師要以身作則，嚴(yán)格要求，樹立正確的核心價值觀，這樣教師在教學(xué)中才能對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，進(jìn)而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價值觀。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化

在思政教學(xué)開展中，應(yīng)樹立對大學(xué)生核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化，以此來為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁出一小步。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是極為關(guān)鍵的存在，教師選擇什么樣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是不同的。因此，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置是極為關(guān)鍵的。在思政教學(xué)中，教師應(yīng)將有關(guān)核心價值觀教育的內(nèi)容提取出來，作為核心的教學(xué)內(nèi)容，同時還需要在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，將核心價值觀教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，將社會主義榮辱觀、新時代的人文精神等聯(lián)系起來進(jìn)行綜合教學(xué)，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以促使教學(xué)取得更好地效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）采用多樣化地教學(xué)形式

高校思政教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，教師應(yīng)從機(jī)械的教學(xué)理念中脫離出來，在教學(xué)中采用多樣化地形式。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用較為廣泛，利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣有助于學(xué)生更好地理解思政教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中，還可以采用對話教學(xué)。對話教學(xué)注重的是溝通，在此教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間可以親密溝通，在多方溝通的情況下，學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)知會更加的正確，學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)也會更到位。

舉例來說，教師在對學(xué)生的核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)過程中，教師可以開展“核心價值觀”主題探討活動。在探討過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組先進(jìn)行小組內(nèi)的討論，然后總結(jié)小組所有學(xué)生的意見，推舉出一名學(xué)生做總發(fā)言人，在每個小組同學(xué)代表闡述了本小組對核心價值觀的認(rèn)知之后，教師可以對其中錯誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，然后將核心價值觀所具有的含義，這一價值觀的存在價值等進(jìn)行綜合總結(jié)。學(xué)生討論教師總結(jié)的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也可以加深學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。

三、結(jié)語

總而言之，高校在開展思政教學(xué)中，應(yīng)將對學(xué)生的核心價值觀進(jìn)行培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞這一目標(biāo)制定完善的教學(xué)方案，采用合適的教學(xué)方法，以此來促使通過思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

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（作者簡介：邢大海，碩士研究生學(xué)位，沈陽廣播電視大學(xué)直屬保工分校副校長，講師，研究方向：思想政治教育。）