英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高職生語言能力培養(yǎng)行動研究

成姝姝

摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，學(xué)校教育教學(xué)理念也在新時期迎來了新一輪的創(chuàng)新改革，并著重強(qiáng)調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而英語是一門語言類的教學(xué)學(xué)科，在開展英語教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力不僅能夠有效的提高英語學(xué)科的教學(xué)有效性，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣也具有積極的教學(xué)促進(jìn)作用?；诖?，本文將以高職英語教學(xué)為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗著重探討基于英語核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職英語;語言能力

高職學(xué)校是我國學(xué)校教育中培養(yǎng)高素質(zhì)全面型技術(shù)人才的重要教學(xué)場所，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，對高職學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長具有極為重要的教學(xué)意義。但長久以來，在我國的高職英語教學(xué)中，大部分的高職英語教師會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將教學(xué)重點(diǎn)僅集中在英語知識的傳授和學(xué)生英語成績的提升上，而忽視了對高職學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，以至于嚴(yán)重限制了高職學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，為了能夠有效的改善高職英語教學(xué)中所存在的這一明顯的教學(xué)缺失，立足于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)去培養(yǎng)高職學(xué)生的英語語言能力勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力[1]。對于高職學(xué)生而言，同樣也是如此，因此，高職英語教師若想在實(shí)際的英語教學(xué)活動中更好的發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語語言能力，就必須意識到激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的重要性。高職英語教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備圖文并茂、生動形象的教學(xué)優(yōu)勢將教材中的教學(xué)內(nèi)容以情境的形式展示出來，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語對話情境，從而在激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的同時，更好的活躍高職英語的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力能夠在學(xué)習(xí)興趣的作用下和良好語言學(xué)習(xí)氛圍的帶動下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提高。

例如，在教學(xué)《What’s in Fashion？》一課時，高職教師就可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與展示國內(nèi)外較為著名的時尚走秀活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出“Do you think this is fashion？ What’s in Fashion？Do you think you are in fashion today？”等具有引導(dǎo)性的教學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。最后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和英語語言基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式開展“What do you think is fashion？What I think of fashion.How can I dress in fashion？”的英語對話討論。這樣一來，不僅能夠有效的活躍高職英語課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還能夠在對話情境的討論與交流中更好的掌握本課的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、豐富課堂活動，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

高職學(xué)生英語語言能力的發(fā)展是需要建立在一定實(shí)踐活動的基礎(chǔ)之上的[2]。因此，高職英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力時，就不能夠?qū)⒔虒W(xué)僅局限在教師單一的講解和學(xué)生跟讀、朗讀上，而是要積極的豐富英語教學(xué)內(nèi)容，開展一定的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生的英語語言能力能夠在表達(dá)中得到鍛煉與提高。這樣不僅能夠很好的創(chuàng)新高職英語的課堂教學(xué)形式，還能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《At the Market》一課時，高職教師就可在課堂教學(xué)中開展以“It’s on sale today”為主題的游戲化教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲活動中開展對話與交流，以此來更好的鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。并促使學(xué)生在表達(dá)與交流的過程中，實(shí)現(xiàn)對單元單詞、單元短語、單元句式的掌握與理解。

三、小組合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)英語語言知識的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生語言思維的發(fā)展、語言實(shí)踐能力的提高具有積極的教學(xué)促進(jìn)作用[3]。因此，高職英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生英語語言能力的過程中，同樣也要意識到小組合作學(xué)習(xí)所起到的關(guān)鍵性作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Nice Weather，Nice Mood》一課時，高職英語教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組的形式開展“Talking about weather”或“What’s the Weather like？”的對話練習(xí)，并鼓勵學(xué)生在小組中交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生的思維能力在交流和溝通中實(shí)現(xiàn)碰撞，進(jìn)而更好的強(qiáng)化自身的語言學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，在培養(yǎng)高職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，語言能力是最為關(guān)鍵和最為重要的教學(xué)組成部分。因此，作為新時期的高職英語教師若想切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，就必須積極創(chuàng)新與改革高職英語教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，并要不斷的豐富課堂教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還要鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂曉蘭. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)下中職生語言能力培養(yǎng)行動研究[D]. 合肥師范學(xué)院， 2019.

[2]陳美花. 核心素養(yǎng)下中職生英語聽說能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（12）：2.

[3]劉晶. 在信息化教學(xué)中培養(yǎng)中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J]. 中國培訓(xùn)， 2020， No.378（09）：66-67.