物流管理專業(yè)核心課程項目化教學(xué)改革研究

李珍

摘 要：本文本著以就業(yè)為導(dǎo)向，對高職院校物流管理專業(yè)采購、運輸、倉儲類職業(yè)核心課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和考核方式等進行探討，以期提高學(xué)生的綜合能力，為同類院校的相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程；項目化；教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量的核心是課程建設(shè)與改革高職課程，特別是專業(yè)核心課程是決定人才培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)的關(guān)鍵因素。借鑒職業(yè)技術(shù)教育的先進理念和模式，對采購、運輸、倉儲類課程進行教學(xué)改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實際問題的初步能力。根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專業(yè)課程針對性和實用性得到加強，培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)能力與物流實務(wù)操作能力，克服高職學(xué)生中普遍存在的動手能力差，缺乏綜合分析、解決實際問題的能力等缺點，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，針對高職高專物流管理專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型物流專門人才的培養(yǎng)目標，依托湖北現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代物流企業(yè)的用人需求，融合物流職業(yè)資格標準，構(gòu)建“校企高度聯(lián)動、產(chǎn)教深度融合”的人才培養(yǎng)模式。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，堅持以校企合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為核心，將教學(xué)研相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技術(shù)技能培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，切實做到以產(chǎn)促教、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體，培養(yǎng)出符合企業(yè)實際崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流專門人才。

二、課程改革與實施

（一）課程內(nèi)容整合、教學(xué)大綱的修訂（教學(xué)內(nèi)容改革）

通過對本地社會、經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)需求的調(diào)查，對部分專業(yè)課程內(nèi)容進行整合，及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專業(yè)課程針對性和實用性得到加強。

對學(xué)生的教學(xué)課程作相應(yīng)調(diào)整，把開設(shè)的“倉儲管理實務(wù)”和“配送管理實務(wù)”兩門課程整合為“倉儲與配送管理”一門課程；把“集裝箱運輸”的主要內(nèi)容合并入“運輸管理實務(wù)”課程中，并注意更新及補充新資訊新內(nèi)容；“國際貨代”課程將“國際貿(mào)易”課程進行融合，減少課程理論重復(fù)部分，課程內(nèi)容重點介紹國際貨代流程與貨代管理相關(guān)的知識，并相應(yīng)減少教學(xué)時間。

（二）利用競賽，進行物流管理基本操作技能訓(xùn)練

利用學(xué)院的物流綜合實訓(xùn)室，采用物流管理教學(xué)軟件和相應(yīng)設(shè)備模擬實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉運輸管理、倉儲管理中各個崗位的職責(zé)，掌握業(yè)務(wù)流程各個環(huán)節(jié)的連接方式、方法。結(jié)合物流技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教。采購、運輸、倉儲類專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代倉儲配送與實操設(shè)計大賽要求進行，教學(xué)內(nèi)容和方法上突出加大實訓(xùn)、實務(wù)內(nèi)容及職業(yè)能力培養(yǎng)，加強高職教育和大賽結(jié)合，使教、學(xué)、練、賽相結(jié)合，增強學(xué)生實務(wù)能力，能取得較好效果。

（三）實踐基地建設(shè)——校企合作，產(chǎn)教融合

高職教育要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟發(fā)展、受社會歡迎的應(yīng)用性人才，必須實行“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合課程教學(xué)的需要，選擇合適的企業(yè)進行有課程針對性的參觀與學(xué)習(xí)，以完成基本技能訓(xùn)練。使學(xué)生了解采購、運輸、倉儲功能的一般業(yè)務(wù)流程，了解典型物流設(shè)施與設(shè)備的應(yīng)用，掌握基本的物流采購、運輸、倉儲等運作的技能。

通過與校外物流企業(yè)建立聯(lián)系，建立校企合作基地，選擇楊泗港某鐵路公司貨場、安吉通匯、北嶺物流、蘇寧易購等作為采購、運輸、倉儲類課程的校外實踐課程教學(xué)基地。

這些課程增設(shè)了相應(yīng)的物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并由企業(yè)專業(yè)人士就采購、運輸、倉儲等業(yè)務(wù)流程進行現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)兼職教師在學(xué)生參觀企業(yè)時承擔(dān)了業(yè)務(wù)流程講解及參觀指導(dǎo)任務(wù)。通過這類活動，使學(xué)生了解物流企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實際運作，開拓了視野，加深了對課程相關(guān)知識的了解與認識，取得了良好效果。

物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)頗受學(xué)生歡迎。實地參觀增加了學(xué)生對企業(yè)及實際崗位需求的了解，加深了對課本相應(yīng)理論知識的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣與主動性。

（四）教學(xué)方法改革與綜合能力訓(xùn)練

采購、運輸、倉儲類專業(yè)課程的教學(xué)方法改革體現(xiàn)在通過實訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)及案例討論、小組作業(yè)等方式，將理論與實踐緊密結(jié)合，以新課程理念的實施帶動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理素質(zhì)和創(chuàng)新意識。教學(xué)方法體現(xiàn)課堂講授、實訓(xùn)、實踐相結(jié)合的宗旨，在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生的互動性，將課堂授課教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的形式。

教學(xué)采用微課教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、物流管理軟件與設(shè)備實操模擬實訓(xùn)、學(xué)生課外調(diào)查課堂匯報法，實訓(xùn)時使用實踐中用到的單據(jù)，注意仿真性、嚴謹性；教學(xué)上引入采購、運輸、倉儲、物流設(shè)備運作等游戲、視頻演示、圖片情景案例討論方法，啟發(fā)思維，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生更為直觀地理解和掌握采購、運輸、倉儲配送業(yè)務(wù)流程、物流設(shè)施與設(shè)備的基本理論和技能；設(shè)置小組課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與溝通能力，同時促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。

課程教學(xué)與實際、實踐結(jié)合較緊密，通過案例分析、模擬實訓(xùn)及課外實地考察等方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程教學(xué)中設(shè)置的案例分析及小組課外作業(yè)，由淺入深，由單元至綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，在理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，并提高專業(yè)素質(zhì)。

（五）課程考核模式改革

考試是教學(xué)活動的重要部分，對課程實施和課程結(jié)構(gòu)有直接影響，任何考試手段都希望能準確反映教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能，合理反映教學(xué)質(zhì)量，必須有科學(xué)的考試評價方法。教學(xué)評估的目的是考核學(xué)生解決實際問題的能力，改進課程考核辦法，以“考過程”代替“一卷定論”的終結(jié)性考試。本項目推行以實際工作為背景，采用討論、課題研究、案例分析等方式，學(xué)生拿出完成任務(wù)的“證據(jù)”以顯示學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)專業(yè)能力和通用能力成果的標準評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全面評估學(xué)生具備了哪些專業(yè)能力，通用能力的發(fā)展水平如何，通過每次評估后的反饋，促進學(xué)生的發(fā)展。

在“采購管理實務(wù)”“運輸管理實務(wù)”的項目考核中引入小組調(diào)查報告課堂匯報形式；“倉儲與配送管理”課程的考核采用小組加個人的方式，以小組課題報告加答辯的方式代替死記書本知識的閉卷方式，引導(dǎo)學(xué)生進行開放性的討論促進培養(yǎng)，考察學(xué)生綜合運用相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

如何縮小高職物流教學(xué)與實際工作崗位能力要求的差距，使高職物流教學(xué)與市場需求接軌，培養(yǎng)出適合企業(yè)的具有實際實踐能力的物流人才，需要根據(jù)社會、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的技能、理念和方法。讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，在課堂內(nèi)外采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗實操流程、思考實操策略、掌握實際技巧，充分鍛煉和提高學(xué)生物流運作綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣課程改革才能取得滿意的效果。

參考文獻：

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[2]馬育倩，張峰.高等職業(yè)教育課程改革的思考[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2005（3）：93-96.