高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高策略

周懷偉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自我監(jiān)控能力；提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 02—0086—01

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生個(gè)體自我監(jiān)控能力培養(yǎng)發(fā)展存在較大差距。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度不同，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況也必然存在很大的差異。很多學(xué)生在課前或課后沒(méi)有針對(duì)課堂上的內(nèi)容預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，但是面對(duì)教師的作業(yè)檢查要求，在與作業(yè)相關(guān)的內(nèi)容上會(huì)投入更大的精力，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)相對(duì)較好，但是其他的知識(shí)內(nèi)容或者其他的課程環(huán)節(jié)就會(huì)較弱。由此可見，對(duì)于教師規(guī)定的硬性教學(xué)任務(wù)學(xué)生完成的情況會(huì)相對(duì)較好，但是對(duì)于一些需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成的效果則差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展具有一定的波動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)受多種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不一，所以不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自我監(jiān)控能力也會(huì)發(fā)生一定的變化。比如，某段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)習(xí)比較順利，那么學(xué)生就會(huì)獲得極大的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)習(xí)效果比較好。但是當(dāng)成績(jī)大幅度上升后，學(xué)生放松自己，在學(xué)習(xí)上不再嚴(yán)格要求自己，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。由此可見，學(xué)生的監(jiān)控能力具有階段性。

（三）學(xué)生的監(jiān)控能力培養(yǎng)中他控仍然占主導(dǎo)。從當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏緊張感，只有在臨近考試或者教師組織的模擬測(cè)驗(yàn)前才會(huì)突擊學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這也表現(xiàn)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，還依賴于家長(zhǎng)或者教師的提醒、督促。

（四）學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前尚缺乏系統(tǒng)的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略，為教師在學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的過(guò)程中提供指導(dǎo)。大部分的時(shí)間還是由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力來(lái)逐漸養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控能力。但是學(xué)生們的這種自我認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)性和不穩(wěn)定性，影響學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。同時(shí)一些教師雖然在教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使得訓(xùn)練效果不理想。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的策略

（一）制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)多方面的調(diào)查研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，進(jìn)而獲得解題的靈感。通過(guò)反復(fù)讀題，能夠使學(xué)生從已知的條件中，獲得解題的重要信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解題的靈感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成對(duì)題目關(guān)鍵詞的敏感性，從而提升解題能力，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）注重思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)反思。思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)思維能力的培養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自我監(jiān)控能力的提升等。在授課中，教師提出問(wèn)題后，不需要馬上進(jìn)行講解，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)不必要求答案的正確性，學(xué)生們可以針對(duì)題目結(jié)合自己的想法隨意進(jìn)行評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)找到正確答案的方式有很多種，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就不會(huì)死記硬背，而是積極進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)比較抽象強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)比較吃力，所以還需要提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重思維訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

編輯：謝穎麗