當(dāng)前形勢下高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)教育存在的弊端及應(yīng)對舉措

張四平 王梅

摘要：當(dāng)今社會正朝著高度信息化的方向發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，在這種情況下高等職業(yè)學(xué)院的信息技術(shù)教育更顯重要。然而，我們必須看到高等職業(yè)學(xué)院的信息技術(shù)教育還是存在諸多問題：專業(yè)設(shè)置的問題，信息素養(yǎng)的問題，教學(xué)方法的問題，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題。對此，該文從多維角度提出了一系列緊跟時代發(fā)展的應(yīng)對舉措，試圖以此提升高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院；信息技術(shù)；應(yīng)對舉措

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0126-02

Abstract： Today's society is moving toward a highly informatized direction. People's daily life is closely integrated with information technology. In this case， the IT education of higher vocational colleges is even more important. However， we must see that there are still many problems in the information technology education in higher vocational colleges： the problem of profession setting， the problem of information literacy， the teaching method and the problem of cultivating innovative thinking. In this regard， this article proposes a series of coping measures that follow the development of the times from the perspective of multidimensionalism and tries to improve the quality of information technology education in higher vocational colleges.

Key words：Higher Vocational College； information Technology； Response measures

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)教育領(lǐng)域取得了前所未有的進步?？墒?，我國在信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域還是和歐美等國存在相當(dāng)大的差距，最大程度的區(qū)別就是歐美等國的信息技術(shù)和各行各業(yè)的融合非常高，然而我國信息技術(shù)和各行各業(yè)的融合還缺乏均衡性。目前我國經(jīng)濟持續(xù)增長，科學(xué)技術(shù)也獲得迅猛發(fā)展，形成了規(guī)模龐大的電子商業(yè)，進一步推動了以信息化為中心的快遞行業(yè)、第三方支付業(yè)務(wù)、網(wǎng)銀或手機支付業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，這些信息化所能達到的深度與安全程度都是相對較高的，已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟了?？墒?，除此之外的其他行業(yè)，信息化的發(fā)展程度則相對較慢?？梢?，信息技術(shù)不但對傳統(tǒng)的零售商業(yè)經(jīng)營模式進行了很大程度的改善，而且也讓商家和消費者之間的管理變得更為便捷，從而讓零售商家的經(jīng)營變得越來越規(guī)范?？梢姡诳萍疾_的今天，信息技術(shù)教育已不再是局限于電腦范疇與網(wǎng)絡(luò)范疇的教育了，而是采取何種方式將信息技術(shù)和我們的日常生活完全融合起來的教育，從而讓人們的生活達到真正意義上的信息化水準。筆者正是以此作為著眼點，分析了當(dāng)前形勢下高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)教育存在的弊端，并深入探究了改革信息技術(shù)教育的應(yīng)對舉措。

1 當(dāng)前形勢下高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)教育的問題

1.1 輕“舊”重“新”

當(dāng)今世界的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出全球經(jīng)濟一體化的趨勢，各國的經(jīng)濟以及相關(guān)政策的變動幅度相對較大，社會對人才的需求也在不斷變化。在這樣的一種形式下，我國不少高等職業(yè)學(xué)院總是追尋市場特點專業(yè)，而對于市場需求量不大的專業(yè)則運用“按兵不動”的保守策略，即“輕視舊專業(yè)，重視新專業(yè)”。雖然這是高等職業(yè)學(xué)院適應(yīng)市場發(fā)展的生存之道，可是從長遠發(fā)展的規(guī)劃而言，高職院校絕對不能一味注重精品專業(yè)的發(fā)展，而應(yīng)把已有的每個專業(yè)都根據(jù)時代發(fā)展的潮流進行改造。此外，我們還應(yīng)看到，打造一個良好的專業(yè)并非是依靠三五門精品課程就能完成的。若想做到此點，就絕對不能輕視信息技術(shù)的發(fā)展，實質(zhì)上任何專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有著極為密切的關(guān)系，任何專業(yè)在發(fā)展的進程中都有著和信息技術(shù)的良好融合點，怎樣運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對已有專業(yè)的課程進行良性改造，務(wù)必從這一角度探尋二者的結(jié)合點入手，方能獲得突破性發(fā)展。

1.2 重知識，輕素養(yǎng)

目前，我國不少高等職業(yè)學(xué)院對信息技術(shù)課程的開設(shè)都采取較為簡單的方式統(tǒng)一處理。在很多情況下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的若干個專業(yè)中，所開設(shè)的信息技術(shù)課程內(nèi)容完全一致，通常在中學(xué)階段就應(yīng)該掌握的“Windows”課程與“Word”課程又再一次被開設(shè)，緊接而來的就是“Internet”應(yīng)用課程的開設(shè)。此種極為簡單的信息技術(shù)教育內(nèi)容對于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)并無多大幫助，并沒有將信息技術(shù)的運用轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的本能知識，然而正是因為這種“本能”，可以讓學(xué)生積極主動地在互聯(lián)網(wǎng)的信息世界中持續(xù)地汲取知識與養(yǎng)分，持續(xù)地交流經(jīng)驗。這些應(yīng)該是每個信息技術(shù)專業(yè)教師都務(wù)必掌握的必備技能，也應(yīng)該成為信息技術(shù)專業(yè)教師傳授給學(xué)生的專業(yè)技能。

1.3 重講授，輕引導(dǎo)

筆者長期工作在高職信息技術(shù)教學(xué)的一線，筆者在實踐工作中發(fā)現(xiàn)很多高職生都很喜歡信息技術(shù)課程，可是他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時態(tài)度又十分消極。在信息技術(shù)課程的教學(xué)進程中，通常形成了教師在講臺上滔滔不絕的講課，學(xué)生則旁若無人地在下面玩QQ游戲，看網(wǎng)絡(luò)視頻的不良局面。相當(dāng)一部分的高職生對自己所學(xué)的專業(yè)以及未來歸宿感到迷茫，不知道從哪個方向入手而缺少行動。歸納蘊含其中的原因，我們絕對不能將所有的責(zé)任都推向?qū)W生，大部分時候，我們的信息技術(shù)課程專業(yè)教師授課時缺乏合理的引導(dǎo)。計算機領(lǐng)域的技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)目前已逐漸成為現(xiàn)代化信息技術(shù)交流媒體的主體構(gòu)成部分，在以后的發(fā)展趨勢中一定能夠被智能化的移動器材所代替，這完全是國際科技潮流所發(fā)展的大趨勢。在移動的環(huán)境中處理公事，在移動的環(huán)境中處理各種信息，此種高科技的應(yīng)用方式目前已經(jīng)在我國高知識人群中廣泛普及，可是高職院校的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生合理使用新型信息器材方面相對緩慢。而相反的是，很多學(xué)生使用新型信息設(shè)備的熱情十分高漲，移動化的智能設(shè)備隨著“漫天飛舞”的廣告以極快的速度在普及，微信軟件、QQ軟件等智能化的信息工具在很多時候被學(xué)生當(dāng)成一種娛樂性的工具。可是，在娛樂功效之外，這些智能化的信息設(shè)備實質(zhì)上還能夠運用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，搜集資料、交流心得。作為信息技術(shù)的教育者，我們在這方面應(yīng)該提前認識到，在教育過程中對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。

1.4 重常規(guī)教育，輕創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

從專業(yè)角度而言，信息技術(shù)課程的教學(xué)不但要傳授給學(xué)生計算機方面的操作技能，還須進一步培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。相當(dāng)多的知名網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，譬如QQ軟件、Facebook社交工具等，起初這些信息軟件和工具都是設(shè)計者一個極為簡單的想法，可是隨著其功能的不斷改進和完善，最終卻形成了一個龐大的新興產(chǎn)業(yè)。高職學(xué)生實質(zhì)上在創(chuàng)新能力上并不匱乏，學(xué)校的信息技術(shù)教育不但要教會他們學(xué)習(xí)知識與相關(guān)技能，而且還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識和相關(guān)技能進行創(chuàng)造性的發(fā)明。若想做到此點，第一步，信息技術(shù)課程的設(shè)置務(wù)必要與高等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程新課改理念一脈相承，要凸顯出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在應(yīng)用設(shè)計實現(xiàn)的進程中完全實現(xiàn)專業(yè)課程體系的教學(xué)。第二步，在學(xué)生的信息技術(shù)課程作業(yè)的設(shè)計過程中與課程成績評估中也務(wù)必體現(xiàn)出這一思路。如此一來，在信息技術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力就能獲得一定程度的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進程中體現(xiàn)出應(yīng)有的活力。

2 當(dāng)前形勢下高等職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)教育可采取的應(yīng)對舉措

2.1 以培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)為目標，將信息技術(shù)課程設(shè)置為基礎(chǔ)課程

從專業(yè)范疇而言，信息技術(shù)并非是計算機領(lǐng)域的技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域技術(shù)的相互融合，信息技術(shù)實質(zhì)上是收集信息、加工信息、存儲信息、檢索信息、傳導(dǎo)信息、利用信息的理論總和，計算機媒介和互聯(lián)網(wǎng)媒介僅是收集信息、加工信息、存儲信息、檢索信息的便捷工具罷了。目前，絕大部分高等職業(yè)學(xué)院在信息技術(shù)專業(yè)進行的教育都是簡單地教導(dǎo)學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)這兩大媒介的使用，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的角度對學(xué)生進行教育。信息技術(shù)課程的教育實質(zhì)上包括以下兩方面的內(nèi)涵：一方面是引導(dǎo)學(xué)生形成現(xiàn)代化的信息理念，另一方面是教育學(xué)生使用計算機媒介和網(wǎng)絡(luò)媒介的相關(guān)技術(shù)。對于第一點，美國著名信息工程專家WilliamInmON博士就曾提出了“Information Literacy”這一理念，即“信息素養(yǎng)”的理念。從此以后，美國的ALA（圖書館學(xué)會）給“信息素養(yǎng)”進行了簡易的界定：能在需要的時候判斷出需要何種信息，并且知曉通過何種方式去獲得信息，懂得如何去評估信息和利用信息。在當(dāng)今這個高度信息化的世界，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人適合發(fā)展的必備能力。然而，我們必須看到目前我國的高等職業(yè)教育在大部分的時間里注重教授學(xué)生使用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中失去了應(yīng)有的興趣。

2.2 從信息技術(shù)范疇出發(fā)，不斷改善已有專業(yè)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)務(wù)必形成科學(xué)合理的信息技術(shù)理念。若想幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，首要步驟就是幫助他們形成優(yōu)良的職業(yè)觀和專業(yè)觀，讓學(xué)生知曉：只有掌握了專業(yè)知識，才能在這個競爭激烈的社會中獨占鰲頭，既然遴選了信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，就要將這個專業(yè)學(xué)精、學(xué)透。然而這并非是信息課程教學(xué)完全能夠解決的問題，而是應(yīng)該在開設(shè)每個專業(yè)之初就務(wù)必解決的問題。最大限度激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，這是信息技術(shù)課程開設(shè)的根基。信息技術(shù)課程的教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生形成宏觀范疇的信息技術(shù)理念，信息技術(shù)不單單是電腦技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還囊括電視機、廣播以及新型的智能器材。唯有如此，才能有效解決高職生“我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)信息技術(shù)，我們究竟需要哪方面的信息，我們應(yīng)通過何種方式獲取信息”的問題。所以，高等職業(yè)學(xué)院的信息技術(shù)教育絕對不能只是電腦操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能教育，而是充分融合每個專業(yè)的體系方法教育。最終，在對專業(yè)業(yè)務(wù)的應(yīng)用進行深入細致的全面了解后，那些適合運用信息技術(shù)去改造的若干環(huán)節(jié)就會被迅速發(fā)現(xiàn)，從而能推動專業(yè)本身在信息技術(shù)層面的改造獲得持續(xù)發(fā)展。

2.3 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展新格局

信息技術(shù)的運行機制極為靈活，不但能夠和某個專業(yè)進行深度融合，而且還能伴隨這種融合度的增加，進而改變某個行業(yè)在市場上的運行方式。這點在電子零售業(yè)方面體現(xiàn)得較為突出，由原來的簡單財務(wù)進賬軟件的局部性應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)在的大面積網(wǎng)絡(luò)零售銷售，完全改變了零售商業(yè)的運行模式。這一局面是信息化技術(shù)從兩個不相同的角度介入零售商業(yè)的結(jié)果，第一個角度是針對實體店以及公司日常財物記賬業(yè)務(wù)流程從信息技術(shù)范疇進行了有效的改造，第二個角度是直接借助某個新型的網(wǎng)絡(luò)平臺開展商業(yè)交易活動，不但是財物賬單方面的改造，更是一個體系化的宏觀性改造。以此類推，如果將信息技術(shù)和醫(yī)療行業(yè)、旅游行業(yè)完全結(jié)合起來，信息技術(shù)在未來發(fā)展的路途上也有著廣闊的空間。伴隨信息技術(shù)的不斷介入、不斷變化，新穎的醫(yī)療模式以及旅游模式定將在不久之后出現(xiàn)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中就務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成信息技術(shù)與其他行業(yè)逐漸融合的思想，謀求專業(yè)發(fā)展的新格局。

2.4 注重新型技術(shù)、新型應(yīng)用，提前引導(dǎo)學(xué)生

高職院校的信息技術(shù)教師在實踐教學(xué)中，務(wù)必注重新型技術(shù)與新型應(yīng)用的出現(xiàn)，盡早認識，提前介紹。現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅猛，我們能夠十分清晰地感受到早幾年前的新型技術(shù)和新型應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)大面積普及了。在微型Android操作系統(tǒng)鼎力支持下，智能化手機目前已在人們的日常生活中差不多取代了計算機，一樣的多核處理器，一樣的高分辨率觸控屏幕與完全雷同的應(yīng)用軟件。這些讓微軟公司的Windows也受到了相當(dāng)大的沖擊，最終導(dǎo)致AMD處理器生產(chǎn)商家與Intel處理器生產(chǎn)商家的發(fā)展前景充滿挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢下，智能化的移動器材已經(jīng)在實踐生活中以“迅雷不及掩耳之速”代替了計算機與有線互聯(lián)網(wǎng)的使用。然而，對于上述信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，高職生很難看清楚，同時他們也無法在短時期內(nèi)應(yīng)用好這些代表高科技的信息化產(chǎn)品。譬如在沒有信息技術(shù)教師指導(dǎo)的情境下，運用智能化手機玩游戲、玩微信聊天與聽手機音樂的學(xué)生相當(dāng)多，然而運用Android系統(tǒng)下WPS文字處理系統(tǒng)去編輯文檔的學(xué)生則相當(dāng)少，雖然這其中有一個主要的客觀因素——界面太小、操作麻煩，可是最為關(guān)鍵的原因是很多學(xué)生根本沒有充分認識到移動終端下WPS在以后實踐工作中的重要功效。因此，高等職業(yè)學(xué)院教師在講課時應(yīng)體現(xiàn)出靈活性，在課堂上向?qū)W生傳導(dǎo)新信息、新應(yīng)用，讓學(xué)生充分了解到信息技術(shù)的最新發(fā)展。

3 結(jié)束語

當(dāng)今社會已是一個高度信息化的社會，信息技術(shù)日新月異，并且相當(dāng)一部分的新技術(shù)已在人們的日常生活中得到應(yīng)用。在這種情況，高等職業(yè)學(xué)院的信息技術(shù)教育就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的課程內(nèi)容，教學(xué)方法都必須緊跟時代發(fā)展旋律，唯有如此才能讓高等職業(yè)學(xué)院的信息技術(shù)教育獲得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會需要的信息技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 周美蓉.構(gòu)建高職院校開放性課程評價體系的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（33）：45-46.

[2] 陳葉.信息技術(shù)課程開發(fā)與教材分析研究[D].東北師范大學(xué)，2013：21-22.

[3] 趙文婷.高校信息技術(shù)課程發(fā)展性教學(xué)評價的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2015：10-11

[4] 韓英.大學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)探討[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2005（04）：245-246

[5] 彭勇.多元評價法在高校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015：98-99.