醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查與分析

鐘麗鳳

（贛南醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院，江西贛州 341000）

隨著醫(yī)學(xué)院學(xué)生的不斷增多，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而自主創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)解決畢業(yè)生就業(yè)的重要舉措。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決就業(yè)問題，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。然而，受醫(yī)學(xué)專業(yè)的影響和醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)的影響，很多醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有抵觸心理。并且，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理還受學(xué)校因素和社會(huì)因素的影響，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會(huì)的合作。才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力。本課題研究醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理不僅能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)依據(jù)，而且對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的解決具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查

1.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理直接影響著醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇和就業(yè)選擇，因此，筆者對(duì)當(dāng)?shù)匾凰t(yī)學(xué)院的300名學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理進(jìn)行了調(diào)查見表1。

表1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查

由表1可知，12.67%的醫(yī)學(xué)生在心理上認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在考慮在畢業(yè)之后選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。14.47%的醫(yī)學(xué)生雖然認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是沒有考慮過在畢業(yè)之后選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是優(yōu)先考慮到相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)。18%的醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保持中立態(tài)度，既不認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也不反對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。54.66%的醫(yī)學(xué)生不認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有抵抗心理，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不現(xiàn)實(shí)。從總體上來看，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生沒有真正接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)過程中也不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，只有極少的醫(yī)學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各維度的心理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、價(jià)值、手段、過程、風(fēng)險(xiǎn)等維度都會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，因此，筆者對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院300名學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維度意識(shí)進(jìn)行了分析見表2。

表2 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各維度的心理

由表2可知，17.33%的醫(yī)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)。42.67%的醫(yī)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)，仍有一多半醫(yī)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。32.33%的醫(yī)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)手段意識(shí)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段的思考。35%的醫(yī)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，很多醫(yī)學(xué)生都沒有具體考慮過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。89.69%的醫(yī)學(xué)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大風(fēng)險(xiǎn)，只有極少數(shù)醫(yī)學(xué)生忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理的影響因素調(diào)查

職業(yè)興趣對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理有著重要影響，因此，筆者對(duì)300名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行了調(diào)查，見表3。

表3 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)興趣調(diào)查

由表3可知，23.67%的醫(yī)學(xué)生傾向于現(xiàn)實(shí)型職業(yè)，10.67%的醫(yī)學(xué)生傾向于研究型職業(yè)，15.33%的醫(yī)學(xué)生傾向于藝術(shù)型職業(yè)，30.66%的醫(yī)學(xué)生傾向于社會(huì)型職業(yè)，11%的醫(yī)學(xué)生傾向于企業(yè)型職業(yè)，8.66%的醫(yī)學(xué)生傾向于傳統(tǒng)型職業(yè)。從總體來講，醫(yī)學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中會(huì)優(yōu)先選擇社會(huì)型職業(yè)和現(xiàn)實(shí)型職業(yè)，其次是藝術(shù)型職業(yè)和企業(yè)型職業(yè)，研究型職業(yè)和傳統(tǒng)型職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力較低。

1.4 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理影響因素的調(diào)查

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育直接影響醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，因此，筆者對(duì)300名醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接受狀況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查對(duì)比，見表4。

表4 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接受狀況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況對(duì)比

由表4可知，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)手段意識(shí)、創(chuàng)意價(jià)值意識(shí)和創(chuàng)業(yè)過程意識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的醫(yī)學(xué)生。因此，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同。

1.5 身邊人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷調(diào)查

身邊人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理影響較大，因此，筆者對(duì)300名醫(yī)學(xué)生的身邊人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查，見表5。

表5 醫(yī)學(xué)生身邊人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷調(diào)查

由表5可知，身邊人有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)有126人，這些醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同程度為76%，身邊人沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生人數(shù)有174人，這些醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同程度為32%。由此可見，身邊人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷影響著醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，如果身邊人有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同程度較高。反之，如果身邊人沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同程度較低。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理的影響因素分析

2.1 個(gè)人因素

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，然而目前很多醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇都是因?yàn)檎也坏胶线m的工作，被就業(yè)形勢(shì)所迫而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在這種情況下，醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的全面思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較盲目。并且，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)興趣影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)醫(yī)療工作十分感興趣，希望在醫(yī)療崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這些醫(yī)學(xué)生幾乎不考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不符合自己的職業(yè)興趣。另外，醫(yī)學(xué)生的家庭狀況也會(huì)影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，如果醫(yī)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，有著充足的創(chuàng)業(yè)資金，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和人脈支持，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度較高。反之，如果醫(yī)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，醫(yī)學(xué)生缺乏充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持，這些醫(yī)學(xué)生大多不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，而選擇穩(wěn)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。

2.2 學(xué)校因素

學(xué)校第一課堂對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理有著重要影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂能夠?yàn)閷W(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。然而，現(xiàn)階段很多醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂教育效果不明顯，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容僅僅是對(duì)教材的重復(fù)，內(nèi)容枯燥而抽象，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分復(fù)雜，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同。并且，學(xué)校第二課堂對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有著重要影響，能夠豐富醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。然而，有些醫(yī)學(xué)院缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，沒有積極組織醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持抵觸心理。

2.3 社會(huì)因素

社會(huì)資源對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理有著重要影響，如果醫(yī)學(xué)生有著充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源，身邊人有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么這些醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理認(rèn)同度較高，可能會(huì)在畢業(yè)之后選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。反之，如果醫(yī)學(xué)生身邊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無從下手，將嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同。另外，政府資金支持對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響巨大，如果政府能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持和政策優(yōu)惠能夠有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。反之如果政府的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和政策支持不足將嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度。

3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

醫(yī)學(xué)生應(yīng)正視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)意義，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要路徑，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。為此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)深入調(diào)查并了解醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)路徑，并對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。并且，醫(yī)學(xué)生應(yīng)重視當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，尤其要重視自身創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等基本生存能力的培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。另外，醫(yī)學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)職業(yè)興趣，對(duì)自己感興趣的職業(yè)進(jìn)行深入了解，掌握其職業(yè)要求，并根據(jù)職業(yè)要求來提升自己的職業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)同。因此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，采用生活案例豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)方法、互動(dòng)交流教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂之中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。并且，醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，采用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。另外，醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)等各方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保證醫(yī)學(xué)生的正確創(chuàng)業(yè)方向。

3.3 整合社會(huì)資源

國(guó)家應(yīng)積極承擔(dān)高校學(xué)生就業(yè)的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，積極為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行政服務(wù)和財(cái)政支持，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。并且，我國(guó)應(yīng)積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，明確醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)積極落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)支持和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，組織開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)籌資活動(dòng)等活動(dòng)支持醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，政府應(yīng)積極完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套設(shè)施，設(shè)立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新培育基金、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等，加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、人才等社會(huì)資源的支持，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步意味著人類對(duì)生命的探索永無止境，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開人才，更離不開創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，也是時(shí)代進(jìn)步的需要。激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要組成部分。目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂觀，仍是一個(gè)需要社會(huì)和高校共同高度重視的問題。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論是對(duì)醫(yī)學(xué)高端人才的培養(yǎng)，還是對(duì)醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療用材和醫(yī)患關(guān)系的改善都具有極大的作用，應(yīng)積極推廣。

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