“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下鄂西北地方高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以十堰市、襄陽市高校為例

張朋剛，朱磊

（湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，湖北十堰 442002）

1 研究背景

近年來，伴隨著高校持續(xù)擴招和金融危機的影響，我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。從2011-2015年的大學生畢業(yè)人數(shù)來看，每年有30%的畢業(yè)生找不到工作。在此情況下，黨和政府已經(jīng)把鼓勵、促進大學生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的措施之一。在2013年，習近平主席提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的“兩個一百年”的“中國夢”；在經(jīng)濟新常態(tài)下，2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一方案并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。隨后國家頒布一系列的政策和制度，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的實施，中國進入“創(chuàng)業(yè)者”的時代。

近年來，國家相繼出臺了一批鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，國內(nèi)眾多高校也紛紛創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在所有自主創(chuàng)業(yè)的大學生中，首次創(chuàng)業(yè)成功的比率是非常低的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國整體的創(chuàng)業(yè)成功率基本達到30%，而在創(chuàng)業(yè)大軍中，大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%左右，只占到了成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一成。從大學生創(chuàng)業(yè)低成功率來看，大學生創(chuàng)業(yè)確實存在著一些問題。

在社會“雙創(chuàng)”背景下，深入大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路，總結優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有利于現(xiàn)有發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)團隊的進一步發(fā)展以及給未來大學生創(chuàng)業(yè)提供寶貴的借鑒經(jīng)驗，推動大學生創(chuàng)業(yè)，有利于推動社會經(jīng)濟建設開發(fā)。同時，十堰市、襄陽市作為鄂西北地區(qū)代表的城市又具有得天獨厚的特產(chǎn)資源優(yōu)勢，兩所城市的高校也代表了鄂西北地區(qū)的高校特點?！吨袊r(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定了扶貧方面特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的主要任務，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分利用特產(chǎn)資源，做好鄂西北地區(qū)（十堰市、襄陽市）扶貧開發(fā)是一個重大課題，有利于國家“精準扶貧”帶動當?shù)亟?jīng)濟的進步，也有助于提升整個鄂西北地區(qū)的經(jīng)濟水平，提高人民的收入，促進社會長足發(fā)展。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有利于加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

充分利用圖書館資源和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息，系統(tǒng)查閱歷年中國期刊網(wǎng)上與本研究相關的文章、報紙，查閱與之相關的政策、法規(guī)，為本研究的順利進行提供理論基礎和方法依據(jù)。

2.2 實地考察法

實地走訪十堰市、襄陽市各高校創(chuàng)業(yè)實驗中心創(chuàng)業(yè)大學生及高校創(chuàng)業(yè)指導老師和相關部門；走訪十堰市、襄陽市人力資源和社會保障局，了解當前大學生創(chuàng)業(yè)政策以及收集相關數(shù)據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是本研究的主要方法，根據(jù)社會學有關問卷設計的要求，結合本研究的內(nèi)容和目的，設計了大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。共發(fā)放500份問卷，回收490份，回收率98%，有效問卷480份，有效率97.96%。

3 研究內(nèi)容

3.1 調(diào)查對象基本信息分析

創(chuàng)業(yè)人群中，被調(diào)查的大學生創(chuàng)業(yè)者中男性大學生創(chuàng)業(yè)者的比重較大，從圖1可以看到男生比例占68.29%，是女性大學生創(chuàng)業(yè)者的兩倍多，男性大學生創(chuàng)業(yè)者比女性大學生更具有創(chuàng)業(yè)意識和行動。

圖1 創(chuàng)業(yè)大學生性別比例分布分析

在創(chuàng)業(yè)大學生的年級上分析（見圖2），大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者中大二（41.46%）、大一年級（34.15%）的大學生創(chuàng)業(yè)者占絕大部分，大三（17.07%）和研究生（4.88%）創(chuàng)業(yè)占比重較小，而大四創(chuàng)業(yè)者占比重最小，占總人數(shù)的2.44%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在大一、大二年級學生創(chuàng)業(yè)積極性較高，動機強，而高年級的學生在大學后期更注重自己的學習和就業(yè)方面的考慮，就業(yè)比例偏低。

圖2 創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)時期年級分布分析

在創(chuàng)業(yè)大學生的學科分類上可以看出，十堰、襄陽的理工類大學生創(chuàng)業(yè)的比例較高，占到調(diào)查人數(shù)的65.85%（見圖 3）。

圖3 創(chuàng)業(yè)大學生學科分類占比分析

3.2 創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)政策的理解及創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方向分析

鄂西北大學生在接受高等教育方面與發(fā)達地區(qū)存在教育質量以及教育資源上面的差距，在創(chuàng)業(yè)教育方面的指導也會影響他們的選擇，創(chuàng)業(yè)政策的導向以及熟知程度一定程度上也會影響他們的創(chuàng)業(yè)動機。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，十堰、襄陽兩地大學生對國家及地方創(chuàng)業(yè)政策，尤其在對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持方面都有比較清晰的了解（見圖4），43.9%的創(chuàng)業(yè)大學生對政策比較清楚，19.51%的大學生對政策很清楚，不存在對創(chuàng)業(yè)不了解的情況。

圖4 創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)政策的理解程度分析

在創(chuàng)業(yè)動機上面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)41.46%的創(chuàng)業(yè)大學生是為了鍛煉自己的實踐能力，為自己未來做好準備，其次是26.83%的創(chuàng)業(yè)大學生是為了個人的興趣，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，這兩個是當前十堰、襄陽大學生創(chuàng)業(yè)的主要動機，而非是單純的為了賺取一定的經(jīng)濟收入，經(jīng)濟收入動機排在第三位（見圖5）。

在大學生創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)53.66%的大學生是選擇互聯(lián)網(wǎng)相關的企業(yè)方向，這與當前國家倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主題相一致，其次是比較簡單的開店、文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡技術等企業(yè)方向（見圖6）。

3.3 創(chuàng)業(yè)大學生如何處理學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系分析

創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中勢必花費一定的時間和精力，對自身的學習成績有一定的影響，在前期的訪問中，一部分學生還是很在乎自己的學習成績，有3%的學生不支持大學生創(chuàng)業(yè)的人群是擔心他們的學業(yè)成績，但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在平時的學習成績中得優(yōu)的約占22%，得良的約占46%，成績在中等的約占30%，只有很少一部分學生成績?yōu)椴患案瘢ㄒ妶D7）。由此可見，大多大學生創(chuàng)業(yè)者都可以在創(chuàng)業(yè)時兼顧自己的學習，在不影響學業(yè)的基礎上，可以在學習之余增長自己的個人經(jīng)驗。

圖7 創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)期間學習成績分析

3.4 創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的滿意及后期規(guī)劃調(diào)查

創(chuàng)業(yè)成功的大學生，在嘗到創(chuàng)業(yè)帶來的好處后，對創(chuàng)業(yè)也有著自己的理解，在針對是否滿意當前創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)（見圖8），滿意的占比為7.32%，基本滿意為26.83%，不滿意的占到65.85%，通過數(shù)據(jù)的對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學生不滿意的往往是大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的資金、企業(yè)運營、政策扶持以及市場開拓等幾個方面，而這些問題也恰恰說明了當前大學生面臨的主要問題。

圖5 創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)動機選擇分析

圖6 創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)方向選擇分析

圖8 創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的滿意度調(diào)查

盡管對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的滿意度較低，那么在對他們調(diào)查以后創(chuàng)業(yè)打算的時候（見圖9），發(fā)現(xiàn)放棄繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的大約在14%，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的占63.41%，也說明創(chuàng)業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)持有一定的熱情和專注度，在創(chuàng)業(yè)失敗后可以及時轉型，繼續(xù)自己的學業(yè)學習或者做其他的事情。

3.5 創(chuàng)業(yè)大學生面臨的問題分析

圖9 創(chuàng)業(yè)大學生對后期是否繼續(xù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查

創(chuàng)業(yè)大學生在完成自身學業(yè)的同時也面對繁瑣的創(chuàng)業(yè)工作，不斷的接觸社會，在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題是什么呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗不足占諸多問題之首，占到60.98%（見圖10），其次是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，占58.54%，對創(chuàng)業(yè)方向迷茫排在第三位，占56.1%，對創(chuàng)業(yè)政策了解較少、專業(yè)知識難以發(fā)揮、缺乏人脈關系和缺乏人才依次排在4～7位。

4 結論與建議

4.1 結論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄂西北地方高校大學生男生創(chuàng)業(yè)比例高于女生，而在理工科大學生創(chuàng)業(yè)積極性高于其他學科；大一、大二學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例高于高年級；對創(chuàng)業(yè)政策了解較好，創(chuàng)業(yè)動機端正，不僅僅著眼于經(jīng)濟收入；受“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，大學生創(chuàng)業(yè)方向傾向于互聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)，其次是文化類產(chǎn)業(yè)也較為積極；創(chuàng)業(yè)大學生對自己的學業(yè)較為看重，在創(chuàng)業(yè)的同時也兼顧了自己的學業(yè)，關系處理較好，但是對當前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀較為不滿意，后期的創(chuàng)業(yè)動力較強，目標較為清晰；在創(chuàng)業(yè)過程中面臨較多問題，如資金缺乏、專業(yè)知識沒有較好得到發(fā)揮、缺乏一定的企業(yè)運營相關知識和經(jīng)驗等問題。

圖10 創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的問題分析

4.2 建議

4.2.1 國家層面

（1）要增強相關支持政策的全面性，要增強扶持政策的執(zhí)行力，避免開“空頭支票”，要使各項政策落到實處，并有效地執(zhí)行，使大學生創(chuàng)業(yè)者實實在在地體會到政策的支持；社會與企業(yè)應當對正在創(chuàng)業(yè)的大學生放低準入門檻，對他們進行支持與鼓勵，在資金上面對于那些有潛力的創(chuàng)業(yè)者積極進行扶持；各種公共的創(chuàng)業(yè)基地應當積極吸納創(chuàng)業(yè)大學生的加入，使他們可以在優(yōu)良的基礎設施和環(huán)境下專心于自己的創(chuàng)業(yè)。

（2）改善宏觀調(diào)控環(huán)境。目前社會上相關政府部門在支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面已經(jīng)出臺了各類政策，這些政策的出臺給大學生創(chuàng)業(yè)者提供好的支持環(huán)境，但是目前這些政策的實施還存在問題，這需要有關政府部門做好監(jiān)督和調(diào)整，讓政策落到實處，實實在在的為大學生創(chuàng)業(yè)者服務。

（3）設置大學生創(chuàng)業(yè)基金。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)資金匱乏是創(chuàng)業(yè)困難之一。學校和社會以及相關政府部門可以設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過比賽的形式來給那些有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)思維的大學生創(chuàng)業(yè)者提供資金扶持，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者順利創(chuàng)業(yè)，推動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者也可以提供創(chuàng)業(yè)基金為其他的創(chuàng)業(yè)者提供資金幫扶。

4.2.2 學校層面

（1）加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。學校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，將會大大的提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)，帶動大眾創(chuàng)業(yè)。

（2）要加強對高校學生的創(chuàng)業(yè)宣傳。廣大高校要加強宣傳力度，大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功者和企業(yè)的例子，提高大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生的創(chuàng)業(yè)信念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，提倡創(chuàng)業(yè)精神；二是要建立高校與學生之間的創(chuàng)業(yè)交流平臺。

（3）提供有針對性的創(chuàng)業(yè)指導。不僅要從宏觀上對我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策等方面講授，還應開展有針對性的指導課程，針對不同的需求，開展特定的、有實用價值的指導，比如，工商注冊、稅務申報、市場運營、企業(yè)管理方面的細化的指導，這對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說是更加實用和迫切所需的。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

4.2.3 個人層面

加強自身理論學習，提高知識廣度與深度，并積極參加社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗。

在創(chuàng)業(yè)選擇上要做好創(chuàng)業(yè)項目的評估，選準創(chuàng)業(yè)方向，并及時咨詢相關創(chuàng)業(yè)部門，給予一定的指導，全面了解各種企業(yè)運營模式和企業(yè)管理知識，構建合理的創(chuàng)業(yè)團隊。

[1]新華社.中共中央國務院印發(fā)《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011-2020 年)》[EB/OL].http：//www.farmer.com.cn/ywzt/jjfp/bj/201508/t20150826_1137478.htm.

[2]人力資源和社會保障部勞動科學研究所課題組,鮑春雷.中國青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告——創(chuàng)業(yè)政策與服務的調(diào)查分析[J].中國勞動,2017(8)：55-60.

[3]張則瑾,萬勁波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與政策支撐體系研究[J].技術與創(chuàng)新管理,2017,38(4)：349-353.

[4]人力資源和社會保障部勞動科學研究所課題組,鮑春雷.中國青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報告——青年創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查與分析[J].中國勞動,2017(5)：48-54.

[5]劉新庚,尹國杰,姜向林.湖南青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進建議——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(2)：68-73.

[6]人力資源和社會保障部勞動科學研究所課題組,鮑春雷.中國青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報告——青年創(chuàng)業(yè)行為的調(diào)查與分析[J].中國勞動,2017(4)：4-10.

[7]陳春敏.當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策分析——基于在校大學生的視角[J].北京青年研究,2017,26(2)：56-61.

[8]黎云,劉志純.城市型大學學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及實證分析——以江漢大學25屆59名創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例[J].中國大學生就業(yè),2017(5)：34-40.

[9]李亞員.當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導對策研究[J].教育研究,2017,38(2)：65-72.