農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究

■李嬌奕/四川城市職業(yè)學(xué)院

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是我國(guó)教學(xué)教育及終身教育的奠基階段。在幼兒時(shí)期，其對(duì)于情感的認(rèn)知以及對(duì)行為的約束方面都開始迅速發(fā)展，這也是家長(zhǎng)教育的關(guān)鍵階段。家長(zhǎng)教育觀念能夠在很大程度上影響幼兒的教育效果，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響［1］。農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)雖然也認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，但在觀念及具體方法上仍存在誤區(qū)。

一、研究方法

選取本省農(nóng)村地區(qū)的15所幼兒園作為本次研究基礎(chǔ)，總共向其發(fā)放400份調(diào)查問(wèn)卷（每位幼兒1份，交由家長(zhǎng)填寫），總共回收367份，有效回收358份，有效回收率為89.5%。為進(jìn)一步印證調(diào)查結(jié)果，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

二、研究?jī)?nèi)容

實(shí)際調(diào)查農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的教育觀、家長(zhǎng)的兒童觀、家長(zhǎng)的成才觀，了解農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)待幼兒教育的具體方式及相關(guān)影響因素，在此基礎(chǔ)上分析農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的核心教育觀念，并分析家長(zhǎng)在幼兒教育上所存在的誤區(qū)，并為家長(zhǎng)提供正確的教育理論。

三、研究結(jié)果

(一)教育觀

具體結(jié)果如表1所示。

表1 教育觀調(diào)查結(jié)果（n=358）

品德素質(zhì) 75（20.95%）興趣愛(ài)好 113（31.56%）家長(zhǎng)期望 31（8.66%）社會(huì)需求 108（30.17%）開發(fā)潛能 219（61.17%）

表1結(jié)果為家長(zhǎng)對(duì)教育的重視結(jié)果。最多家長(zhǎng)最重視對(duì)幼兒潛能的開發(fā)，占比61.17%；最少的家長(zhǎng)重視對(duì)家長(zhǎng)期望的符合，占比8.66%。由此結(jié)果可以看出，即使在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)于兒童的教育觀念也開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到教育的核心目標(biāo)是什么，并努力朝這一方向跟進(jìn)。

(二)兒童觀

具體結(jié)果如表2所示。

表2 兒童觀調(diào)查結(jié)果（n=358）

表2結(jié)果為家長(zhǎng)對(duì)于兒童培養(yǎng)核心目標(biāo)的認(rèn)同。大多數(shù)家長(zhǎng)更認(rèn)同對(duì)兒童興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，占比66.76%；最少的家長(zhǎng)認(rèn)同應(yīng)以父母的興趣愛(ài)好為前提，占比10.61%。這一結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的兒童觀是客觀負(fù)責(zé)的，他們都逐漸開始接受不應(yīng)將自己的愿望強(qiáng)加于兒童。

(三)成才觀

具體結(jié)果如表3所示。

表3 成才觀調(diào)查結(jié)果（n=358）

根據(jù)表3結(jié)果，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都更期望兒童最終進(jìn)入大學(xué)，擁有大學(xué)學(xué)歷，占比85.2%；極少數(shù)家長(zhǎng)期望兒童學(xué)歷止步于高中即可，占比1.12%。多數(shù)家長(zhǎng)希望兒童能夠根據(jù)自身興趣選擇職業(yè)，占比54.19%；少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為兒童可以從事普通職業(yè)，占比8.1%。由此結(jié)果可以看出，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)希望兒童最后能夠成為社會(huì)棟梁之才，但認(rèn)同職業(yè)無(wú)高低的家長(zhǎng)占比卻較少，雖然很多家長(zhǎng)都對(duì)于兒童的期望仍尊重兒童的興趣，但還是更傾向于從事更加“體面”的工作。

(四)不同性別教育差異

過(guò)去農(nóng)村地區(qū)較明顯的重男輕女思想在本次調(diào)查中并不顯著，對(duì)于女孩和男孩的期望，家長(zhǎng)并沒(méi)有明顯區(qū)別。根據(jù)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，在教育的投入方面家長(zhǎng)對(duì)待男孩和女孩也不存在顯著區(qū)別，在男孩的教育投入上稍多于女孩。但對(duì)于男女兒教育的側(cè)重點(diǎn)仍有明顯區(qū)別，家長(zhǎng)更希望男孩按照社會(huì)需求學(xué)習(xí)，而更希望女孩按照興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)。

四、討論分析

(一)教育觀念誤區(qū)

首先，農(nóng)村家長(zhǎng)容易片面地將幼兒教育等同于智力教育，雖然這也算是觀念上的一種進(jìn)步，但不夠徹底，這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)造成幼兒園在教育設(shè)置上一味迎合家長(zhǎng)需求，導(dǎo)致幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向，幼兒教育難度不斷增加，這對(duì)于兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常不利的［2］；其次，農(nóng)村家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒的全面開發(fā)，過(guò)于重視智力教育，因此很容易忽略兒童的特長(zhǎng)和興趣，這樣很容易形成向兒童強(qiáng)行輸入自身價(jià)值觀的問(wèn)題，不利于兒童日后的成長(zhǎng)；最后，家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)，沒(méi)有重視以身作則的重要性，只將眼光集中在兒童身上，卻不重視對(duì)自身素質(zhì)的提升，沒(méi)有為兒童樹立良好榜樣。

(二)教育觀念影響因素

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)幼兒教育觀念形成的影響因素，最主要還是因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定的，通常經(jīng)濟(jì)水平高的地方，相應(yīng)的教育水平也會(huì)較高；家庭傳統(tǒng)觀念和家族歷史，也是影響農(nóng)村幼兒教育觀念的主要因素之一，同樣的觀念流傳較長(zhǎng)時(shí)間后，就不太容易改變［3］；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于幼兒教育的影響也是明顯的，經(jīng)濟(jì)水平高的家庭，有能力更加重視對(duì)兒童的教育，因此在教育觀念上就會(huì)更加開明，而經(jīng)濟(jì)水平低的家庭則相反。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育觀念未實(shí)現(xiàn)徹底改變，但改變已經(jīng)非常明顯；少數(shù)家長(zhǎng)教育觀念過(guò)于陳舊；少數(shù)家長(zhǎng)難以妥善處理與子女之間的關(guān)系；家長(zhǎng)通常對(duì)于子女的期望較高。

［1］許可.我國(guó)農(nóng)村幼兒性教育存在的問(wèn)題 、成因與對(duì)策［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）:46～49.

［2］李根.農(nóng)村家長(zhǎng)視角下“好幼兒園”的調(diào)查研究［J］.教育觀察（下半月），2017（6）:141～142.

［3］譚恒.農(nóng)村初入園幼兒適應(yīng)對(duì)教師教育觀念與行為意識(shí)的沖擊——基于隔代教養(yǎng)的分歧［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）:39～45.