探索幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的積極影響

黃南平

摘 要：一個開放、互助的未來社會，需要我們的下一代具有良好的社會技能。因此，我們應(yīng)該加強對兒童交際能力的培養(yǎng)，使之成為一個與時俱進的人。通過對“幼兒交際能力發(fā)展與教育研究”實施過程的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)提高幼兒教師的語言魅力，可以有效促進幼兒交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會交往能力;幼兒教師;語言魅力

今天的獨生子女缺少與人溝通、合作的機會，他們或多或少都有不合群、自私的表現(xiàn)。幼兒教育的任務(wù)是，培養(yǎng)兒童們積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗和良好的性格，增強其社會性，提高兒童的適應(yīng)和交際能力，這比傳播知識、訓(xùn)練技能更為重要和根本。因此，我們應(yīng)該加強對兒童交際能力的培養(yǎng)，使他們都能成為與時俱進的人。語言是人們交流思想的工具。它在生活中無處不在，而且是不可或缺的。良好的語言素養(yǎng)對信息的準確傳遞，起到了表達作用——文字和情感，這種作用的效果是能夠準確地被理解和領(lǐng)會，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，感受語言的魅力。

1.教師的語言魅力能激發(fā)幼兒交往的積極性和主動性

教師的語言賦予幼兒生命力。他們通過語氣、表情、語調(diào)和其他的方式來表達自己的意圖。教師對兒童的語言態(tài)度的影響包括積極的和消極的方面：如果老師支持和承認兒童的語言表達，并給予積極的回應(yīng)，他們會引起兒童愈發(fā)強烈的表達愿望，孩子會想說得更多，表示出更多的愛;相反，如果教師對幼兒的語言表達漠不關(guān)心，也會影響幼兒表達的積極性。這說明孩子有與人交流的內(nèi)在動機和條件。

2.教師自身語言態(tài)度對兒童的影響

語言態(tài)度本身可以從不同的角度分為情感和智力兩個方面。兒童的語言態(tài)度是情緒化的，因為，兒童的生活經(jīng)驗較少，語言水平較低，無法理性地評價特定語言的實用價值和社會地位。因此，除了教育，兒童的語言能力在很大程度上取決于教師的語言態(tài)度。如，聽老師教育兒童時，往往帶有更明顯的情緒反應(yīng)，我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：教師有表情地講述一個故事，孩子以及老師會顯示符合故事的意境，體現(xiàn)在表情和動作上面，甚至還會跳起來。

因此，教師的語言態(tài)度在教育過程中，起著無聲的啟發(fā)作用。教師理解語言的態(tài)度是積極的，如：用普通話交談時，其語言要自然、善良，正確使用詞匯，語音、語調(diào)等，讓孩子們感受到老師的語言中的情緒變化。進而，變得喜歡聽，想說。相反，如果老師對語言的態(tài)度是消極的。例如，使用方言說話，或十分休閑，或者面部沒有表情，語氣單調(diào)，等等。一些老師由于自己的內(nèi)向，也使得孩子變得很“沉默”。試想，在教師消極的語言態(tài)度的影響下，孩子們還會有喜歡說話和愿意說話的欲望嗎？答案顯然是否定的。因此，只有教師保持積極的語言態(tài)度，才能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，為今后提高自己的溝通能力，打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師的語言魅力為幼兒營造了良好的交往環(huán)境

同一個句子，用不同的聲調(diào)、語調(diào)，用不同的表情、動作可以表達兩種截然相反的意思。在實踐中發(fā)現(xiàn)，兒童能否有效地理解和掌握各種語言功能，會不會清晰地表達自己的需要，更多的是根據(jù)教師的表情和動作來理解意義。因而，教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的語言魅力，不斷提醒自己注意語言的使用：注意規(guī)范自身的語言表達，以及對于語言的修飾，使它更加優(yōu)美。不同的語言表達，可以表現(xiàn)出不同的教育功能，如：

3.1創(chuàng)造自然的語言環(huán)境。我們帶著孩子來到了河邊國家公園，孩子們看到眼前的一切都說：“小草真好看！”和“這里的花也很漂亮！”和“這里的柳樹真美！”老師輕輕地走過去對孩子們說：“是的，在綠色的草地上，開著五顏六色的花，有紅的、有黃的、有紫的、有白的，連柳樹姑娘都甩著馬尾辮說：這里的風(fēng)景真美??！”孩子們很自然地聽著老師的一段描述，轉(zhuǎn)過臉來，一會兒跟你說話，一會兒跟他說話，那些話真好聽！走進大自然，身臨其境，詞匯學(xué)學(xué)得快，也順當。

3.2創(chuàng)造游戲語言環(huán)境。在我們幼兒園組織的角色游戲中，孩子們通過角色游戲表現(xiàn)出主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同，參與社會交往。女孩子反映得更細膩，她們生動地表現(xiàn)了“業(yè)務(wù)員”堅守崗位、熱情好客的職業(yè)特點;展示了“老師”嚴明的紀律，及溫暖的關(guān)懷;男孩子們多好爭吵，有正義感，喜歡玩警察指揮交通，抓小偷的游戲;或者扮演建筑師建造高樓大廈;作為一名工程師設(shè)計汽車、飛機……，等等。

這些不僅體現(xiàn)在角色扮演的游戲中，還表現(xiàn)在其他的活動上，游戲可以合理使用語言，且最接近孩子們的生活，在適當?shù)恼Z言環(huán)境中，孩子們很容易興奮，并且積極去思考和學(xué)習(xí)，也很容易受到啟發(fā)，也只有在這種環(huán)境下，孩子才可以與人交流、溝通，談?wù)撍麄兊母杏X，不加掩飾地增進自己和他人之間的相互理解。游戲化的語言環(huán)境的建立，為兒童交際能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

3.3建設(shè)一個神奇的、鼓舞人心的語言環(huán)境。善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢，創(chuàng)造機會與團隊互動。每個孩子都有自己的性格和長處?！队變簣@指導(dǎo)方針》指出：“為每個孩子提供機會，讓他們展示自己的長處，獲得成就感，增強自尊和自信。”我們應(yīng)該注重抓住孩子們的閃光點，發(fā)揮他們的長處、彌補短處，從而，建立起他們的自信心，為他們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

在日常生活和教育活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮良好的教育功能，以及自己的語言魅力，注意以積極的態(tài)度來創(chuàng)建良好的語境，讓兒童在環(huán)境中陶冶自己的情操，激發(fā)自身愛的語言情感、體驗與人交往的樂趣與語言，大膽嘗試并使用這些語言，提高它們的使用頻率，發(fā)展自己語言的技能，讓其更好地服務(wù)于他們的生活和學(xué)習(xí)，也使得教師的語文教育變得更有感染力。

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