基于現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

董念皎

摘? 要 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源整合，能夠在提升教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。通過(guò)分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)研究，有利于提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);高職院校;教學(xué)模式;高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)軟件;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）18-0102-03

1 前言

現(xiàn)階段，我國(guó)正向信息時(shí)代發(fā)展，由于受到信息化的影響，終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域至關(guān)重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革?；诖?，本文重點(diǎn)分析現(xiàn)代信息技術(shù)整合背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在提升教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義，希望對(duì)高職院校的發(fā)展起到一定幫助。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)? 在以往的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量比較大，自主性強(qiáng)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)能力及信息化處理能力，在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷接受新鮮的知識(shí)，充分掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的使用。通過(guò)采用這些工具收集教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行整合和匯總，于課堂上以整體的、完整的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

上述過(guò)程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要意義。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 由于高職數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須集中精神、認(rèn)真聽(tīng)講、努力思考，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。如果教師仍然采用以往的教學(xué)模式，不利于集中學(xué)生注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生惰性情緒，時(shí)間一長(zhǎng)，將無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)度，最終失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，并在營(yíng)造融合圖片、文字、視頻的教學(xué)環(huán)境下向?qū)W生講解重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)[1]。

重新建構(gòu)師生關(guān)系? 將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，不僅符合教育信息化的發(fā)展規(guī)律，也與認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相符合。在傳統(tǒng)授課環(huán)境下，教師與學(xué)生的交流只局限于課堂上，在課下很少有互動(dòng)。而在使用現(xiàn)代信息技術(shù)之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)增加，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在課下與學(xué)生多多交流，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)模型，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這種情況下，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)得到改善，從而構(gòu)建更加和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為高職教育領(lǐng)域中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，但是從實(shí)際情況入手，教學(xué)現(xiàn)狀不是十分樂(lè)觀，其中存在一些問(wèn)題。現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的粉筆+黑板教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少。而且在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下和課程體系改革中，基礎(chǔ)理論課程尤其是數(shù)學(xué)課程的課時(shí)被大幅減少，課時(shí)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多教師為了完成任務(wù)而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，只知道一味追趕進(jìn)度。久而久之，數(shù)學(xué)課程教學(xué)就會(huì)變得乏味、枯燥，失去原本的光彩，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣[2]。

實(shí)際上，高職院校的生源非常廣泛，所以學(xué)生之間的差異性比較大，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。高職教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，不僅要講解知識(shí)點(diǎn)，還要隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。在這種情況下會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)弱的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，教師很難照顧到所有學(xué)生的情況。而且在升入大學(xué)之后，很多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了升學(xué)壓力，自律比較弱的學(xué)生會(huì)很容易放棄，對(duì)邏輯性強(qiáng)、思維轉(zhuǎn)換快、精力集中的數(shù)學(xué)課程無(wú)法深入研究。再加上教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師通常沒(méi)有精力顧及教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。隨著教學(xué)隊(duì)伍的老齡化，大部分教師對(duì)新型教學(xué)方式、教授手段不能充分掌握，在某種程度上限制了高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，改善教學(xué)效果? 多媒體技術(shù)教學(xué)法在現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是比較常用的教學(xué)手段，目前已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)階段的教學(xué)中。對(duì)于高等數(shù)學(xué)而言，有很多概念都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模颐枋鑫淖州^長(zhǎng)，如果教師將這些概念全部書(shū)寫(xiě)在黑板上，不僅需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還容易走神，導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。通過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可以將提前制作好的文字、圖像、視頻等利用大屏幕播放，讓學(xué)生觀看，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，還能為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如在高職數(shù)學(xué)“微積分”課程的講解過(guò)程中，對(duì)其中的割圓術(shù)，教師都是利用很少的語(yǔ)言一帶而過(guò)，學(xué)生無(wú)法對(duì)概念深入理解。這時(shí)如果利用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行割圓術(shù)思想的展示，教師一邊增加圓內(nèi)正多邊形的數(shù)量，一邊進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音、直觀形成等方面的刺激，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。

科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，提升課堂效率? 眾所周知，高職數(shù)學(xué)課程中包含大量的符號(hào)、公式等內(nèi)容，所以，教師在制定教案、編寫(xiě)試題時(shí)都要付出比其他課程更多的努力，操作也十分困難。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用背景下，如果教師能夠熟練采用公式編輯器，如Math Type，所有的工作都會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，這也是作為一名高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的基本技能。除此之外，現(xiàn)階段經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)軟件包括Maple、Lingo等，利用它們進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、工程運(yùn)算，繪制數(shù)學(xué)圖形，都會(huì)起到很好的作用。如在高職數(shù)學(xué)“函數(shù)”的教學(xué)中，如果教師能夠采用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形制作，可以給學(xué)生更加直觀的感官?zèng)_擊，深入了解函數(shù)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)正函數(shù)、反函數(shù)也能準(zhǔn)確劃分。

總之，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，有利于提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中充分掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

重視微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)水平? 微課主要是以視頻作為教學(xué)載體，再配置相應(yīng)的教學(xué)資源，基于一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅是一種與傳統(tǒng)教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思存在較大差異的教學(xué)資源，也是在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的全新教學(xué)方式。微課能夠重復(fù)播放、移動(dòng)使用，為學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中操作性比較強(qiáng)。將該種教學(xué)模式應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而且能緩解學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間加以利用，增強(qiáng)教學(xué)水平。

在實(shí)際教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，可以將微課劃分成不同的類(lèi)型，如圖形變換演示、理論知識(shí)講解、例題探究以及應(yīng)用題討論等。教師在課前、課中、課后利用微課進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量[4]。

如在高職數(shù)學(xué)“曲線的凹凸性”的教學(xué)中，教師可以提前制作微課課件，結(jié)合其中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生制作學(xué)習(xí)資源，在課堂上播放，而且可以被學(xué)生循環(huán)使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教學(xué)途徑? 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種全新的教育媒體、教育思想對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成嚴(yán)重沖擊，微博、微信等一些社交平臺(tái)作為傳播的交流和溝通工具，具有較強(qiáng)的時(shí)效性、交互性。如果能夠?qū)⑽⑿?、微博?yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)信息的分享，加強(qiáng)師生之間的溝通，從而達(dá)到教學(xué)途徑的拓寬，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)水平具有非常重要的作用，而且能緩解師生之間交流少、學(xué)生不善于表達(dá)等問(wèn)題。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微博、微信等進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)建研究模型，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

5 現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，但是也有一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種輔助手段，課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，而運(yùn)用信息技術(shù)是為了達(dá)到教學(xué)效果的一種重要手段，不能盲目依賴(lài)信息技術(shù)，在所有的環(huán)節(jié)全部使用。

2）現(xiàn)代信息技術(shù)還能提供一些光、聲等信號(hào)刺激，能夠吸引學(xué)生的注意力，但是如果在不符合實(shí)際教學(xué)需求的基礎(chǔ)上應(yīng)用各種媒體，將會(huì)分散學(xué)生注意力，不僅不會(huì)起到輔助教學(xué)作用，還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，不應(yīng)該限制學(xué)生的思考，應(yīng)該給學(xué)生留出主動(dòng)思考、主動(dòng)分析的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要想吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)采用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5）對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師只采用以往的教學(xué)模式，效果一般不理想，也不容易集中學(xué)生的注意力;通過(guò)信息技術(shù)的使用，能夠?qū)⒖菰?、抽象的知識(shí)變得更加易于理解[5]。

6）選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，從硬件角度入手，主要包括計(jì)算機(jī)、計(jì)算器，而且很多高職院校已經(jīng)接通網(wǎng)絡(luò);從軟件角度入手，可以選擇與智能畫(huà)圖、快速計(jì)算、自動(dòng)求解相關(guān)的軟件平臺(tái)。

總之，作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用只起到輔助功能，不能將其作為最終目的，也不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在應(yīng)用過(guò)程中要不斷總結(jié)、探索，尋找課堂中的切入點(diǎn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體作用，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，是提升教學(xué)水平的一種手段，需要教師具有較強(qiáng)的信息整合能力及互聯(lián)網(wǎng)交流能力。高職院校的教師要在科學(xué)教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，改善教學(xué)效果;科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，提升課堂效率;重視微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)水平;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教學(xué)途徑，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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