談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”存在問題與改進(jìn)對策

尤文博

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合作學(xué)習(xí)是新課程改革下倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.本分詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”所存在的問題并提出幾點(diǎn)改進(jìn)對策，以供廣大教師參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；改進(jìn)對策

現(xiàn)如今社會(huì)，國際競爭日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)成為未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵.要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就必須從日常教學(xué)過程中做起.初中是學(xué)生人格不斷發(fā)展和完善的過程，初中數(shù)學(xué)教師可以在日常教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)”的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以鍛煉學(xué)生待人處事的能力.但現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”方式也存在一定的問題，需要教師和學(xué)生共同努力改進(jìn)這些問題，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”存在問題

（一）從分組的情況看，分組隨意，小組成員參與不積極

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的分組往往以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并沒有深入考量學(xué)生的興趣、性格等方面.在這樣的分組狀況下，很多成績不太好的學(xué)生在小組中得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也會(huì)變少，小組就會(huì)出現(xiàn)一種不平等的關(guān)系，使得學(xué)生之間的交流有隔閡，學(xué)生的合作參與度降低.這就導(dǎo)致學(xué)生的集體意識(shí)較弱，與他人的協(xié)作能力不強(qiáng)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，這樣的合作學(xué)習(xí)便失去了其本來的意義.

（二）從內(nèi)容的角度看，選材不當(dāng)，合作內(nèi)容選擇不合適

在合作交流的內(nèi)容選擇上，什么問題該進(jìn)行合作交流，什么問題不必要進(jìn)行，這本來就是一個(gè)必須要考慮的問題.當(dāng)學(xué)生一個(gè)人不能夠獨(dú)立解決問題或問題存在爭議時(shí)，往往需要學(xué)生進(jìn)行合作交流探討，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.但很多時(shí)候，教師為學(xué)生選擇要討論的問題實(shí)質(zhì)上并沒有要討論的必要.因此，教師在選材的過程中一定要把握好度，不能太難，也不能太簡單.

（三）從教師的角度講，調(diào)控不當(dāng)，教師角色參與不到位

在教學(xué)過程中經(jīng)常有這樣一種狀況，教師以為讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，便可以撒手不管，讓學(xué)生獨(dú)立去解決所有問題.教師調(diào)控不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，課堂教學(xué)秩序發(fā)生混亂，影響整個(gè)合作學(xué)習(xí)的成果.有的教師調(diào)控不當(dāng)是因?yàn)榻處煕]有深入了解學(xué)生，對學(xué)生各方面的認(rèn)知有偏差，甚至用自己的理解去代替學(xué)生的理解，這就使學(xué)生不能真正理解教師的意思，磨滅了合作學(xué)習(xí)本來的意圖，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在表面層次上.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”改進(jìn)對策

（一）建立科學(xué)的合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

要想建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，首先教師要深入了解每一名學(xué)生的情況，對學(xué)生的性格、能力、興趣等多方面進(jìn)行了解，這樣教師在分組過程中才可以做到心中有數(shù).教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)建立合作小組.例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程解應(yīng)用題”的時(shí)候，將小組成員合理分配，其中有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、欠佳的學(xué)生，那么優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)幫助欠佳的學(xué)生思考，引導(dǎo)其解題.還可以設(shè)置成外向和內(nèi)向的學(xué)生，由外向的學(xué)生提出解題意見，由內(nèi)向的學(xué)生做補(bǔ)充，或提出其他想法.這樣小組成員才能互幫互助，共同學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.

（二）選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

一個(gè)好的合作問題是學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)對合作問題的選擇精心設(shè)計(jì)，用心錘煉，以符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求.小組合作問題除了要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與之外，還要把握問題的難度，避免因問題設(shè)置不當(dāng)而浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間.教師應(yīng)深鉆教材，去把握教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，去挖掘值得探究的問題和開放性的內(nèi)容，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，拓寬學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.一個(gè)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生成功展開合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)提前備好課，更加有效地促進(jìn)學(xué)生合作.例如，在學(xué)習(xí)“平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生了解平行線的性質(zhì)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩條直線之間的位置關(guān)系.然后，可以詢問大家“既然這兩條線在同一水平面內(nèi)永不相交，那么我們該如何畫兩條平行線呢？”然后同學(xué)們通過思考，就可以發(fā)現(xiàn)，用一把三角尺和一把直尺，就能夠畫出平行線.這種問題設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地記住了平行線的性質(zhì).

（三）明確教師的角色定位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，應(yīng)是小組合作的參與者和引導(dǎo)者.教師應(yīng)明確自己的角色定位，多去各個(gè)小組間巡視，深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，這既是一位教師的風(fēng)度，也是對學(xué)生的一種尊重.在學(xué)生遇到一些解決不了的問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)，避免學(xué)生走一些彎路.同時(shí)，小組合作完成的結(jié)果可能仍會(huì)不完整或出現(xiàn)一些問題，因此，教師可以幫助學(xué)生去完善學(xué)生的合作成果.但是，教師應(yīng)注意不能對小組合作進(jìn)行過多的干預(yù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，合作能力降低.例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時(shí)，教師要由學(xué)生總結(jié)，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，然后由小組合作，總結(jié)例題中的軸對稱圖形和非軸對稱圖形，并派出代表說明判斷原因，由大家一起判斷對錯(cuò)，從而完成教學(xué)目標(biāo).

三、結(jié) 語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“合作學(xué)習(xí)”是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方式.盡管這當(dāng)中仍存在一些問題，但在師生的共同努力下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會(huì)越來越受到廣大教師與學(xué)生的歡迎.

【參考文獻(xiàn)】

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