“創(chuàng)新有方”才能“教之有效”

胡萍葉

【摘要】當下，市場經濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)所需的人才不僅具有豐富的文化知識，同時具備較高的學習能力和創(chuàng)新能力也是其考核點之一.小學數(shù)學教學同樣需要創(chuàng)新.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，精心設計教學的內容，讓學生在探究數(shù)學知識時能從多方面、多角度、多層次分析，拓寬思維面，加深對知識的理解和運用，促進創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展.借此，本文就創(chuàng)新教學從激發(fā)主觀能動性，設疑激趣，理解數(shù)形結合思想以及進行合作探討，提升教學有效性四點進行分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；分析；可行性

時代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學習同樣需要創(chuàng)新，創(chuàng)新已經成為時代發(fā)展的潮流.教育改革的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，數(shù)學教學也逐漸向素質教育轉變，追求高分的應試教育已經過時.如果沒有創(chuàng)新，小學數(shù)學課堂教學就是一潭死水，不能激起學生的學習欲望.所以，作為小學數(shù)學教師，需不斷學習吸收先進的教學理念，努力創(chuàng)新，勇于實踐，積極開展教學工作.

一、激發(fā)主觀能動性

要實施數(shù)學創(chuàng)新教育，就要拋棄那些傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀.因此，在教學過程中，教師要尊重受教育者——學生的主體地位，因此，盡一切可能創(chuàng)造條件，才能最大限度地把學生的主觀能動性激發(fā)出來.小學生具有好奇、愛動、爭強、好勝等心理特點，對未知領域的探索、求知欲強，喜歡參加形式多樣的活動，喜歡分析新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律.因此，創(chuàng)新教學，更能激發(fā)學生的主觀能動性.例如，在教學“口算、筆算相結合”中，教師可以抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿好奇和新鮮感.為活躍學生的思維，并積極主動地學習，教師可以采用線段、圖像、實物（自制教具）等工具直觀形象地講授數(shù)學知識.教學中由教師講，再由學生跟著擺，小棒算式對照，利于學生快速準確地理解筆算豎式和計算的相關法則，最后再通過計算強化練習，提高計算技能.在這一過程中，由實物操作—揭示算理—鞏固練習，使學生的思維從具體過渡到抽象層面上來，更容易接受和消化.

二、設疑激趣

為激發(fā)學生的興趣，開始上課時，可以使用多媒體出示圓柱體茶杯，并引導學生：“同學們想當設計師嗎？現(xiàn)在要為這個茶杯設計一個圓柱體的外包裝紙盒，至少需要多少紙板呢？”就這個問題學生展開了積極討論和思考，在探討的過程中需要先求出圓柱體的外包裝紙盒的面積.由此再把新課引出來：“這就是接下來要學習的新內容‘圓柱的表面積.”學生能理解求圓柱的表面積（直白一點來說就是求圓柱體的側面積和兩個底面積的和），但是，仍舊有困惑沒有解決：圓柱的底面積很容易計算出來，但是，圓柱的側面積如何求呢？疑是探討新知識的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得.因此，教師這種有意識地創(chuàng)設認知沖突，設疑激趣，使學生始終徘徊在思維的矛盾當中，進而也才會產生一探究竟的心理.在此過程中，讓學生感受到數(shù)學的魅力，真正愛上數(shù)學.

三、理解數(shù)形結合思想

“數(shù)”與“形”是數(shù)學學科中兩個最基本的概念，其中，“數(shù)”是數(shù)量關系的體現(xiàn)，“形”則是空間形式的體現(xiàn)，兩者對立統(tǒng)一.因此，在實際教學中，利用數(shù)形結合的方法通常會使研究的問題更加直觀生動，化難為易.正如華羅庚教授所說：數(shù)無形，不具體，形無致，難入微.在數(shù)學教學過程中，數(shù)形結合的思想方法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新能力來說是非常重要的.例如，在實際解答問題的過程中通常會用畫線段圖的方法去解答應用題，這是用圖形代替數(shù)量關系的一種方法.也可以通過代數(shù)方法去研究幾何圖形的周長、面積以及體積等，這些都體現(xiàn)出了數(shù)形結合的思想.再如，在推導同分母加法的法則時，也同樣運用了數(shù)形結合的思想，就是通過圖形的合并，抽象為數(shù)的加法，并且再概括為數(shù)學的語言，通過計算，抽象概括成法則.例如，在進行三角形分類時，也可以借助于邊和角的數(shù)量關系進行分析，能夠加深學生對形的認識.在實際教學中，向學生滲透這些數(shù)學思想方法，利于學生在解決問題的過程中拓寬思路，且有路可走，而且還能提高他們分析和解決問題的實際能力.

四、進行合作探討，提升教學有效性

分組合作是探究數(shù)學知識的重要方法之一，分組合作能有效激發(fā)出學生的探究積極性，使學生與學生之間加強互動，在交流探討中共同解決一些疑難問題.創(chuàng)新教學自然離不開小組合作.因此，教師要善于引導學生廣泛開展合作交流探討，促使學生在辯論思考中發(fā)展數(shù)學能力，尋找解決問題的方法.例如，在分析“長方形和正方形”知識點時，為了讓學生更好地區(qū)分長方形與正方形的概念，知曉二者的不同，可以設計如下問題讓他們思考：“現(xiàn)有12根小木棒，最多能擺出幾個正方形來？”一開始，學生自己動手操作，獨立思考，得到不同的答案，但是，大家爭論非常激烈，有的說3個，有的學生說4個……對此，此時，可以順勢組織學生分組探討，同學們幾人一組湊到一起擺弄小木棒，探討究竟如何擺放才能得到更多的正方形.在合作探討的過程中，這些問題得到成功解決，教學效果也是非常顯著的.

綜上所述，創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新不僅僅存在于教育領域中，不單單存在于數(shù)學學科教學中，更服務于社會發(fā)展的各個方面.如何提高數(shù)學教學質量，最關鍵的點還是在于教育模式的完善與創(chuàng)新.在提高學生創(chuàng)新思維能力的同時，教師也要與時俱進，不斷提高創(chuàng)新思維和應變能力，進而促使小學數(shù)學創(chuàng)新化教學體系的不斷完善和發(fā)展.

【參考文獻】

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