小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考

孟春英

摘要：教學(xué)過程不僅是教師“教”的過程，更是學(xué)生“學(xué)”的過程。教師要有開放、創(chuàng)新的教學(xué)理念和人性化的教育思想，改變過去教師過多的講解、示范的教學(xué)模式，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，親身體驗知識的形成與發(fā)展，從而提高課堂效益，實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華，把教學(xué)相長拓展到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千精彩。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識；創(chuàng)新；課程理念；積極性

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生主要是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性與抽象性對于小學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，要很好地解決這個方面的問題，在教學(xué)課堂上合理的創(chuàng)設(shè)生活化情境是一個不錯的教學(xué)策略。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課的知識時，我首先請學(xué)生找一找生活中所存在的圓，大家都紛紛議論，開始四處尋找，極力的想象。在同學(xué)們列舉出很多個真實例子后，我開始啟發(fā)學(xué)生說說比如車輪胎、方向盤、等為什么要制作成圓形而不是長方形、橢圓形的，學(xué)生開始陷入了沉思，在他們百思不得其解的時候，我就開始導(dǎo)入新課，說學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識以后大家就可以解決這些問題。頓時，學(xué)生們的神色開始凝重起來，非常專注于新知學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，有了他們的全神貫注，一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就水到渠成了。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要求實效、甚至高效，就必須從抽象、邏輯的象牙塔中走出來，與學(xué)生具體的生活實踐緊密相連，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的同時，也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等輔助工具，將教學(xué)內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

比如，教師在講解數(shù)學(xué)知識《垂直與平行》的課程中，教師可以通過提問式方法，針對身邊的例子進(jìn)行比喻思考，門邊看成是一條直線，地面也看成是一條直線，提問學(xué)生：“教室的門邊為什么與地面保持垂直呢？”，學(xué)生們積極踴躍的回答道：“因為地面和門邊都是直線”“是因為……”。這樣在學(xué)生身邊指導(dǎo)最現(xiàn)實、最直觀的教學(xué)例子很容易給予學(xué)生視覺上的沖擊，鞏固學(xué)生知識的掌握能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大理想、堅強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

四、樹立以生為本的課程理念

（1）老式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師自己扮演著“導(dǎo)演、編劇、演員”等多重角色，并不能體現(xiàn)與滲透以學(xué)生為“本”，教師為“導(dǎo)”，訓(xùn)練為“線”的教學(xué)思想。

因此，樹立以生為本的新課程理念，尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，改變以知識傳授為主、單向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解和體驗，能夠讓學(xué)生逐漸感受到身邊的數(shù)學(xué)，使簡單枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理化難為易，愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中因才施教，充分重視個體差異，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到發(fā)展，以能力培養(yǎng)為核心，以個性養(yǎng)成為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生綜合能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與思維過程。

（3）數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想使兒童有很強(qiáng)的求知欲擻師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使之積極主動地閱讀和操作學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維

心理學(xué)認(rèn)為興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向.興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的巨大動力，有興趣，學(xué)生才能全神貫注、積極思維，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系小學(xué)生生活實際，結(jié)合教材發(fā)揮教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教與學(xué)的效果。

在教學(xué)《觀察物體》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我請小朋友給教室照相，先照教室的前面，再照教室的后面，然后再讓他們描述看到了什么，并進(jìn)一步提問：都是我們的教室，為什么看到的東西不一樣呢？這一問刺激了學(xué)生思考的火花，立刻教室里就討論開了，而結(jié)論也很自然得出：雖然看的是同一個物體，但觀察的角度不同，看到的這個物體也會不一樣，由此引出新課，整節(jié)課學(xué)生的思維都異?；钴S。

教學(xué)過程不僅是教師“教”的過程，更是學(xué)生“學(xué)”的過程。教師要有開放、創(chuàng)新的教學(xué)理念和人性化的教育思想，改變過去教師過多的講解、示范的教學(xué)模式，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、操作、交流等活動中汲取知識，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深奧的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其樂融融，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的境界。