趣味化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

李秋玉

（江蘇省啟東市久隆小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

時(shí)代迅速發(fā)展的今天，英語教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高語言運(yùn)用能力的重要途徑，還是學(xué)生通過教學(xué)過程鍛煉自己的意志、豐富個(gè)人素養(yǎng)、發(fā)展自身個(gè)性的主要方式。小學(xué)英語教學(xué)更是拓寬小學(xué)生眼界，形成完整三觀的重要過程，可以提升多方面的能力。據(jù)此，小學(xué)英語教學(xué)更不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式上，小學(xué)英語教師更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，同時(shí)多進(jìn)行換位思考，嘗試在學(xué)生的角度看待英語學(xué)習(xí)問題，以便能掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的看法，將英語教學(xué)變得更富有趣味性。那么，如何從趣味化小學(xué)英語教學(xué)入手呢？

一、趣味化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、單詞的灌輸式教學(xué)，僅讓學(xué)生通過呆板的死記硬背，記住英語的基礎(chǔ)知識(shí)等。背誦記憶是一種非常直觀的方法，學(xué)生在這個(gè)過程中雖然能記憶一些英語知識(shí)、語言技能等，但很難對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠多的興趣。這樣一來，雖然小學(xué)英語教學(xué)在短期內(nèi)取得了看似不錯(cuò)的進(jìn)展，可對(duì)于學(xué)生在英語方面的長(zhǎng)期發(fā)展來說，這種做法也帶來了許多的弊端。諸如，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，久而久之，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)更加抗拒。筆者認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更注重的是學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，而不是僅僅看重小學(xué)英語教學(xué)帶來的分?jǐn)?shù)成果。

不過，仍有許多教師并不重視小學(xué)英語教學(xué)在分?jǐn)?shù)以外的更多方面的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)便進(jìn)入了一個(gè)逐漸固化的過程，而學(xué)生則會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。有教師認(rèn)為這可能是危言聳聽，并不對(duì)此看重。筆者就講一個(gè)身邊教師的例子。這位教師他最初就是遵循比較固化的傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，效果也與筆者所述無異。甚至在他教學(xué)的班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂蓄意搗亂、違反課堂秩序等，他對(duì)此束手無策，沒有根本的解決方法。

但是當(dāng)他聽取并采用筆者的建議，開始注重提升英語教學(xué)的趣味性，從根本上改變教學(xué)方式時(shí)，在做出改變的最初就能感覺到學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性有了一定程度的提高，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師的互動(dòng)性也有了極大的提高。在這位教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生在英語單詞記憶、語法掌握、英文閱讀、英語作文等方面的能力都有明顯的提升，據(jù)家長(zhǎng)反饋，學(xué)生甚至在課堂之外的時(shí)間也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語了。如此一來，小學(xué)教師難以管理學(xué)生、難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的困難就迎刃而解了，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、在教學(xué)中積極開展教育游戲

早在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確提出了“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的工具”。教育游戲也在信息技術(shù)的支撐下有了更加突破性的進(jìn)展，以往的教育游戲更多只是基于學(xué)生與教師在課堂或者日常生活中的一些互動(dòng)而進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物。而在這個(gè)大背景的支撐下，教育游戲可以作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)板塊，在游戲的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。許多教師認(rèn)為在課堂上游戲過于荒謬，不符合課堂嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)不然，這種游戲教育對(duì)學(xué)生——尤其是對(duì)處于較低年齡段的小學(xué)生而言，不僅是一支有力的強(qiáng)心針，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，更是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)媒介，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在如今大環(huán)境的促進(jìn)下，越來越多的小學(xué)教師對(duì)教育游戲有了更加積極的看法。在筆者統(tǒng)計(jì)的各年關(guān)于此類問題的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教育游戲的認(rèn)可度是逐年提高的。不過，雖然教育游戲的認(rèn)可度越來越高，但是仍有許多教師不擅長(zhǎng)，甚至不會(huì)運(yùn)用教育游戲，筆者就此陳述一下筆者的建議及實(shí)例。

首先，教育游戲是“教育”和“游戲”進(jìn)行融合的產(chǎn)物，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而誕生的。教育游戲誕生的最初理念就是讓學(xué)生“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”，其一直秉持“寓教于樂”的原則。在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，已經(jīng)有許多針對(duì)教育游戲的網(wǎng)站，如尚學(xué)大學(xué)堂、游戲?qū)W堂等網(wǎng)站，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這一類網(wǎng)站上進(jìn)行休閑式學(xué)習(xí)。另外，教育游戲在平時(shí)的學(xué)校教學(xué)生活上也可以有非常廣泛的應(yīng)用手段。諸如，教師在備課時(shí)篩選出最合適的網(wǎng)絡(luò)教育游戲，在課堂上開展關(guān)于這個(gè)游戲的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升課堂的趣味氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；教師亦可以根據(jù)經(jīng)典的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)出更適合實(shí)際教學(xué)的、相對(duì)簡(jiǎn)單易行的游戲；教師在課下活動(dòng)時(shí)，更是可以帶領(lǐng)學(xué)生開展教育游戲相關(guān)的活動(dòng)。以《英語人稱》教學(xué)為例，我們就可以結(jié)合學(xué)生的平時(shí)對(duì)話交流，為學(xué)生設(shè)置情景式教學(xué)游戲，讓學(xué)生玩“替換游戲”，將平時(shí)對(duì)話時(shí)用到的人稱替換為英語中的人稱格式。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生玩這個(gè)教育游戲時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，課堂的氛圍也空前活躍。同時(shí)，學(xué)生在游戲與教材相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，不僅更牢固地記憶了人稱的運(yùn)用，并且能更熟練地將這些內(nèi)容運(yùn)用到平時(shí)學(xué)習(xí)中，更熟練掌握了此單元的知識(shí)[1]。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性輔助教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該僅局限于英語書本空間中，更應(yīng)該去主動(dòng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。這就要求小學(xué)英語教師更多地了解小學(xué)生在網(wǎng)上的娛樂活動(dòng)，從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸較多的方面或是學(xué)生比較感興趣的方面入手，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并加強(qiáng)其與我們英語教學(xué)的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各方面知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的趣味性教學(xué)。這種趣味化教學(xué)的好處就在于能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更好地輔助教學(xué)[2]。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上聽英語音樂、英語教學(xué)類播音等，看英語電影、英語相關(guān)視頻、基礎(chǔ)類英語教學(xué)視頻等，更是可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的幫助，寫一些自己的小感受等。大部分小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很難有抵抗力，這可能會(huì)帶來很多負(fù)面效應(yīng)，但是通過教師的主動(dòng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從小學(xué)階段養(yǎng)成優(yōu)良的上網(wǎng)習(xí)慣，并可以輔助我們進(jìn)行英語教學(xué)，一舉多得。

結(jié) 語

總而言之，趣味化教學(xué)在小學(xué)英語中的地位不容忽視。以上幾種方式是筆者經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出的較為方便、高效的方法，這些方法教師在單獨(dú)運(yùn)用時(shí)就會(huì)有較為明顯的成效，當(dāng)我們把他們結(jié)合使用形成完整的趣味化教學(xué)模式時(shí)，會(huì)有更加優(yōu)良的效果。不過這些方法也僅僅是這種模式下比較容易發(fā)現(xiàn)、很少的一部分，更多的方法需教師在教學(xué)生活中進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)積極深入學(xué)生生活，體會(huì)學(xué)生的心理，豐富自身的知識(shí)，將此中所得用于實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，使英語教學(xué)更貼合時(shí)代發(fā)展，變得成果斐然。