試談提升小學(xué)生習(xí)作水平的有效策略

吳 芹

（江蘇省鹽城市響水縣實驗小學(xué)，江蘇鹽城 320900）

引 言

作文是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要方面，關(guān)乎著學(xué)生的成績和未來的發(fā)展。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，絕大多數(shù)的作文課程都較為程式化、任務(wù)化，并沒有充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，也沒有走入生活、接觸社會，這使學(xué)生盲目地進(jìn)行寫作練習(xí)，但作文水平一直得不到提高。教師更不愿意教，也不知從何教起。在實施新課改的大背景下，教師應(yīng)該重新定位小學(xué)習(xí)作教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，及時更新習(xí)作教學(xué)的理念，改革習(xí)作教學(xué)的方式方法，

一、引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)習(xí)作思維

著名的教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，真正的課堂應(yīng)該是一個積極思考的陣地。這就說明，在學(xué)生的習(xí)作過程中，思考是非常重要的。過分依賴背誦一些范文，模仿他人的習(xí)作來提升自己的習(xí)作水平是不可取的。單純的模仿并沒有凸顯出學(xué)生習(xí)作的主體地位，還會使學(xué)生的習(xí)作思路受限。法國雕塑家羅丹講過，生活中的美處處皆是。對于我們而言不是缺乏美，而是沒有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛[1]。為什么小學(xué)生的習(xí)作總是雷同率較高，因為他們?nèi)鄙賹ι畹恼J(rèn)真觀察。沒有真正的觀察，學(xué)生很難把習(xí)作寫好。

觀察活動是一種有思維參與的知覺，是一種有計劃、有目標(biāo)的、比較持久的過程。現(xiàn)實生活是非常豐富的，每個學(xué)校都有自己的活動，家庭里也有家庭的生活、家務(wù)等活動，社會更是無奇不有。只要學(xué)生能對周圍的人、事、物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，就能發(fā)現(xiàn)豐富的習(xí)作素材。我們的習(xí)作教學(xué)，不但要有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更要培養(yǎng)他們的觀察能力。但是小學(xué)生的注意力集中時間較短，自控力不夠，為此，我們必須讓學(xué)生明確每一次觀察活動的目標(biāo)，激發(fā)他們積極參與、認(rèn)真觀察和創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

另外，我們還可以根據(jù)學(xué)校的情況組織學(xué)生有序地參加一些社會活動，在活動中引導(dǎo)他們積極觀察社會生活。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了各種社會活動后寫出來的習(xí)作更加形象，也更富有文采。這說明，我們應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到思維的源泉，也就是學(xué)會觀察生活，這也應(yīng)驗了葉圣陶老先生說過的一句話：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。[2]”總之，只要豐富了學(xué)生的生活，他們的感受自然會增加，會更深刻，習(xí)作才能順暢、優(yōu)美。

二、開展課外閱讀，擴(kuò)充習(xí)作素材

新課標(biāo)明確要求，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)重視閱讀、習(xí)作和口語交際教學(xué)三者之間的緊密聯(lián)系。要想寫好文章，學(xué)生需要進(jìn)行廣泛、大量的閱讀，這對他們的習(xí)作來說非常重要。古人早就告訴我們：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆木唧w情況看，小學(xué)生的語言功底并不深厚，由于素材積累不足常常怕寫作文。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的閱讀。

單憑課文來積累素材是不夠的，因此，要指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，如讀名著、報紙、雜志等，以此來擴(kuò)大知識面、豐富習(xí)作材料。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)從班級中學(xué)生的具體實際出發(fā)，有層次、有選擇性地給學(xué)生推薦書目，特別是名作等。同時，要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，隨時將好詞佳句、精彩片段等摘錄下來，還可以把自己的感受寫下來，逐步培養(yǎng)自己“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。實踐表明：學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀后，他們的語言素材得到了充實、實現(xiàn)了積累，習(xí)作水平也有了相應(yīng)的提升。

三、抓住賞識教育，培養(yǎng)習(xí)作樂趣

多一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，就能多一批好學(xué)生。按照加德納的多元智力理論來說，每個人的智力都是不一樣的，都存在一定的差異。所以，我們不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量全部的學(xué)生。有些學(xué)生在習(xí)作時才思敏捷，下筆如有神；有些學(xué)生在習(xí)作時僅會使用課本中的優(yōu)美詞句；有些學(xué)生就是“咬斷筆桿”也擠不出幾個好詞甚至一段話來。

例如，筆者班級中的“小黃”同學(xué)，他每次習(xí)作時都是只寫幾十個字，但有時其中也能用上一兩句優(yōu)美的詞句，于是我就抓住他這個閃光點，在全體學(xué)生的面前表揚(yáng)他，并讓他將寫的優(yōu)美的語句讀給其他同學(xué)聽。這個孩子非常激動，再次作文時，他寫得很認(rèn)真，而且還主動送給我讓我?guī)退?。就這樣，小黃的習(xí)作水平慢慢地得到了提升。所以，我們應(yīng)該更多地注重學(xué)生的細(xì)小變化，恰當(dāng)?shù)刈プr機(jī)鼓勵他們，使每一個學(xué)生都能真正體驗到習(xí)作的快樂。

當(dāng)然，我們可以組織開展形式多樣的課外活動，如鼓勵學(xué)生寫日記、周記、讀后感等。在班級里開展習(xí)作交流會，讓學(xué)生談感受等，使每個學(xué)生都能說說體會到習(xí)作的快樂，認(rèn)識到生活中處處是文章，從而逐步讓他們寫出自己的內(nèi)心感受，寫出生活氣息和真情實感來。

四、重視評講活動，提升習(xí)作信心

不管是王安石的改“過”為“綠”，還是韓愈和賈島的反復(fù)“推”“敲”，都說明了習(xí)作一定要認(rèn)真，不能有一絲馬虎，否則就寫不出優(yōu)秀的作品來。所以，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)做好對學(xué)生習(xí)作的批改和點評，學(xué)生在習(xí)作中引用的一個成語、一句名句，只要引用得合理，就該給他們?nèi)Ξ嬈饋?，簡單寫上評語，在評講中給予表揚(yáng)。

另外，我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣。比如，我們可以把班級學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)相互批改，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力、批改能力與合作能力的發(fā)展。

五、開展練筆活動，培養(yǎng)“動筆”習(xí)慣

一分耕耘一分收獲，天才出于勤奮。好的作文是靠人寫出來的，單純依靠課堂的作文訓(xùn)練是很難達(dá)到這個效果的。所以，必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣。

一是有效地指導(dǎo)學(xué)生堅持寫好日記，這是培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的最有效、最簡便的方法。讓學(xué)生寫日記，就是讓他們把自己平時在校內(nèi)外看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，也可以把自己的生活、學(xué)習(xí)體驗表達(dá)出來，久而久之，一定能促進(jìn)他們習(xí)作能力的提高。

二是堅持讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，這也是培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的好機(jī)會、好途徑。具體有這幾種方式：①在課文解讀中，當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴時可以即刻練筆；②當(dāng)學(xué)習(xí)到文質(zhì)兼美的段落時，我們可以給學(xué)生設(shè)計練筆活動；③讓學(xué)生進(jìn)行仿寫活動，通過模仿范文的訓(xùn)練將其轉(zhuǎn)化成自己的習(xí)作技能；④寫美文賞析。

結(jié) 語

習(xí)作是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生寫好作文的方法，還要指導(dǎo)他們積累素材以及寫好作文的方法，培養(yǎng)他們勤動筆、多思考的習(xí)慣，有效地促進(jìn)他們習(xí)作能力的發(fā)展。