“以文‘化’人”課程建設(shè) 助力核心素養(yǎng)提升

以文“化”人，就是把學(xué)校文化“化”于全體師生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。“以‘文’化人”課程建設(shè)，建構(gòu)校本化的育人目標(biāo)，提升學(xué)生科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程的協(xié)調(diào)性、發(fā)展性；整體架構(gòu)“學(xué)校課程”，解決“散點(diǎn)式研究”問題，體現(xiàn)課程的整體性、系統(tǒng)性；創(chuàng)造學(xué)生新生活，培育創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，提升教師的課程開發(fā)、教學(xué)變革能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

學(xué)校文化的實(shí)質(zhì)就是確立適合自己學(xué)校發(fā)展的一種教育思想，如何把學(xué)校文化轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?xí)慣的行為方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，并以此推動(dòng)學(xué)校的管理。2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，讓我們更加明確了小學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)中各學(xué)科如何圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)？學(xué)校工作如何讓核心素養(yǎng)生根落地？為解決這一問題，我校提出了“以‘文’化人”課程建設(shè)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

以文“化”人，把學(xué)校文化“化”于全體師生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。學(xué)校工作課程化建設(shè)是載體，是學(xué)校各項(xiàng)工作的延伸、升華和轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓學(xué)校成為育人的花園，讓學(xué)校文化真正塑造師生靈魂。

一、以文“化”人，校本化提出“學(xué)校課程”建設(shè)思考

【建設(shè)基礎(chǔ)】近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)一步凝練了“金陽(yáng)文化”，即“金葵向陽(yáng)、志高行實(shí)”。“金葵”迎接著太陽(yáng)的光輝，隨著“金陽(yáng)”自覺生長(zhǎng)；“志高”代表生命個(gè)體——人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向；“行實(shí)”指用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋自己的鴻鵠之志。志高行實(shí)，既要有高遠(yuǎn)的志向，又要有扎實(shí)的行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“花兒朵朵向陽(yáng)開，朵朵花開香滿園”。這意指每位學(xué)生像一朵朵向陽(yáng)花，團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)、蓬勃向上、健康成長(zhǎng)；每位教師也如一朵朵向陽(yáng)花主動(dòng)發(fā)展、充滿自信，享受職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。教師和學(xué)生共生互助、互相滋養(yǎng)，最終形成“根深葉暢、滿園澄亮”的共生體。

【建設(shè)思考】我校“學(xué)校課程”建設(shè)，包括校本化實(shí)施國(guó)家課程、創(chuàng)造性開發(fā)校本課程、課程化實(shí)施德育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)校的課程形態(tài)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富的需要，以育人為起點(diǎn)，指向“每一個(gè)”學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)校引進(jìn)軟式棒壘球，建設(shè)金陽(yáng)棒壘文化課程基地，并以此為切入點(diǎn)，逐步打造少兒版畫課程、金陽(yáng)劇場(chǎng)課程、科技創(chuàng)新課程等，倡導(dǎo)“溝通”和“協(xié)作”，充滿“趣味”和“智慧”的“學(xué)校課程”，為學(xué)校60%的流動(dòng)兒童和40%的城市兒童提供了差異互補(bǔ)、個(gè)性共長(zhǎng)的空間。

如果說(shuō)學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，那么學(xué)校課程建設(shè)就是學(xué)校的骨架。學(xué)校課程有了學(xué)校文化的滋養(yǎng)，就更具生命力，最終為學(xué)生發(fā)展這一核心服務(wù)。

二、以文“化”人，整體性架構(gòu)“學(xué)校課程”育人目標(biāo)

【建設(shè)方向】“金陽(yáng)文化”如何落地？“金陽(yáng)少年”培養(yǎng)目標(biāo)如何達(dá)成？如何讓學(xué)校的每個(gè)“金葵”達(dá)到“根深葉暢、滿園澄亮”的理想境界？中國(guó)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”與“立德樹人”的思想如何“校本化”？以哪些核心素養(yǎng)作為學(xué)校育人中的主目標(biāo)？經(jīng)過長(zhǎng)期思考與反復(fù)研討，學(xué)校決定系統(tǒng)性地進(jìn)行“金陽(yáng)教育”課程化建設(shè)，并以此進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

【育人思考】以文“化”人課程建設(shè)，基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注其中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“科學(xué)精神”“健康生活”“文化底蘊(yùn)”四大素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)健康生活、厚實(shí)人文底蘊(yùn)、增強(qiáng)科學(xué)精神。

我校嘗試以“一片向日葵和一個(gè)太陽(yáng)”架構(gòu)育人目標(biāo)，體現(xiàn)“播撒陽(yáng)光、拔節(jié)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。我們將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康生活”“文化底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”作為向日葵的根；主要以“育德”“益智”“悅動(dòng)”“尚美”四大領(lǐng)域內(nèi)容作為滋養(yǎng)向日葵茁壯成長(zhǎng)的太陽(yáng)；充分彰顯學(xué)生的特質(zhì)——文明、智慧、健康、自信，努力追求“育人”的價(jià)值。

三、以文“化”人，系統(tǒng)化重構(gòu)學(xué)校課程內(nèi)容

【建設(shè)方向】以文“化”人課程建設(shè)，是達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)的重要途徑。針對(duì)學(xué)生的社會(huì)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、自我管理意識(shí)和能力薄弱、缺乏人文底蘊(yùn)和科學(xué)探究精神等情況，我校選擇“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“科學(xué)精神”“健康生活”“文化底蘊(yùn)”等核心素養(yǎng)作為學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，不僅在國(guó)定課程中實(shí)施校本化，同時(shí)開發(fā)校本課程，在德育活動(dòng)課程化實(shí)施中進(jìn)行深化。學(xué)校工作課程化建構(gòu)和實(shí)施應(yīng)充分利用學(xué)生、教師、家長(zhǎng)資源，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，培育學(xué)生的陽(yáng)光品格，拓展更多發(fā)展空間。

【嘗試建構(gòu)】以文“化”人課程建設(shè)，應(yīng)以統(tǒng)整思維進(jìn)行整體建構(gòu)，凸顯其整體性、融通性、生長(zhǎng)性，圍繞學(xué)生發(fā)展的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康生活”“文化底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”四大核心素養(yǎng)，架構(gòu)“育德·立責(zé)任”“益智·強(qiáng)精神”“悅動(dòng)·樂生活”“尚美·積底蘊(yùn)”四大領(lǐng)域內(nèi)容，其核心為“育”。

（一）育德·立責(zé)任

【素養(yǎng)解讀】德-育領(lǐng)域指向“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的提升，可在晨會(huì)課、班隊(duì)課、學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)信友善、團(tuán)結(jié)互助、遵守規(guī)則、公平正義等社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

【開發(fā)內(nèi)容】禮儀教育、開心教育、崗位建設(shè)、四季活動(dòng)（如圖1所示）。

圖1

這些活動(dòng)的開發(fā)原則是豐富性、實(shí)踐性。“禮儀教育”立足“育德·立責(zé)任”目標(biāo)開發(fā)的基礎(chǔ)類教育，在各類日?；顒?dòng)中滲透落實(shí)?！伴_心教育”“崗位建設(shè)”立足“育德·立責(zé)任”目標(biāo)開發(fā)的融通類教育，與其他活動(dòng)相融通?！伴_心教育”指通過開展系列活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康?！皪徫唤ㄔO(shè)”重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)弱、崗位意識(shí)弱的問題，在活動(dòng)課程化實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、敢于擔(dān)當(dāng)、積極向上的陽(yáng)光品質(zhì)?！八募净顒?dòng)”貫穿自然、人文、社會(huì)各領(lǐng)域，以春、夏、秋、冬四季文化為資源，整合學(xué)校節(jié)律、傳統(tǒng)節(jié)日、四季變換等規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、敬畏自然的情感，讓學(xué)生感受人與自然、人與社會(huì)和諧統(tǒng)一的重要性，喚醒學(xué)生的生命自覺，以達(dá)到“育德”“益智”“悅動(dòng)”“尚美”四大領(lǐng)域內(nèi)容的育人目標(biāo)。

（二）益智·強(qiáng)精神

【素養(yǎng)解讀】在智育領(lǐng)域指向“科學(xué)精神”核心素養(yǎng)的提升，在科學(xué)、數(shù)學(xué)等國(guó)定課程以及校本課程、個(gè)體選修社團(tuán)類活動(dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神。

【開發(fā)內(nèi)容】科技創(chuàng)新活動(dòng)（機(jī)器人、七巧板、數(shù)棋、吸管結(jié)構(gòu)、九連環(huán)等）、數(shù)學(xué)實(shí)踐課程、金陽(yáng)航模社團(tuán)(“益智”與“悅動(dòng)”領(lǐng)域課程或活動(dòng)）、金陽(yáng)繪本課程（“益智”與“尚美”領(lǐng)域課程）。

這些課程或活動(dòng)開發(fā)原則是基礎(chǔ)性、拓展性，發(fā)揮“益智·強(qiáng)精神”的作用，打破既定教材的結(jié)構(gòu)。在課程化實(shí)施中，以基礎(chǔ)和拓展結(jié)合的方式，基于學(xué)生校本化的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。基礎(chǔ)部分可根據(jù)學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、關(guān)鍵能力進(jìn)行梳理；拓展部分的內(nèi)容旨在拓展課程視野，在實(shí)踐應(yīng)用中融合學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）悅動(dòng)·樂生活

【素養(yǎng)解讀】在體育領(lǐng)域指向“健康生活”核心素養(yǎng)的提升，在體育課、大課間、社團(tuán)等活動(dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、自信自愛，堅(jiān)韌樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等健全人格，學(xué)會(huì)健康生活。這里的健康生活包括身體健康、心理健康，開發(fā)內(nèi)容如表1所示。

表1 體育領(lǐng)域課程

這些活動(dòng)的開發(fā)原則是選擇性、特色化，發(fā)揮“悅動(dòng)·樂生活”的作用，采取個(gè)體項(xiàng)目和集體項(xiàng)目結(jié)合、選修和必修結(jié)合的方式，所選的活動(dòng)內(nèi)容一年四季均可開設(shè)，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好，滿足其發(fā)展需求，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的身心。既有跳繩、踢毽、游泳等個(gè)體項(xiàng)目，也有棒壘球、籃球、足球等集體項(xiàng)目，在活動(dòng)課程化中，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌樂觀等精神，關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。

（四）尚美·積底蘊(yùn)

【素養(yǎng)解讀】在藝術(shù)建設(shè)領(lǐng)域指向“人文底蘊(yùn)”核心素養(yǎng)的提升，在藝術(shù)課、社團(tuán)等活動(dòng)中進(jìn)行，熏陶每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美情懷，厚實(shí)人文底蘊(yùn)，開發(fā)內(nèi)容如表2所示。

表2 藝術(shù)領(lǐng)域課程

這些課程或活動(dòng)開發(fā)原則是發(fā)展性、人文性，發(fā)揮“尚美·積底蘊(yùn)”的作用，在藝術(shù)教學(xué)課程化中，潛移默化地熏陶、浸潤(rùn)學(xué)生對(duì)美的追求和感受，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。在積極參與各項(xiàng)“尚美·積底蘊(yùn)”領(lǐng)域活動(dòng)中，提高學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生的生活觀和價(jià)值觀。

綜上所述，學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校工作課程化建設(shè)和實(shí)施之“魂”，所有的課程或活動(dòng)都是為形成學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)的?！暗掠ち⒇?zé)任”“益智·強(qiáng)精神”“悅動(dòng)·樂生活”“尚美·積底蘊(yùn)”四大領(lǐng)域內(nèi)容共同建構(gòu)“金陽(yáng)文化”課程化建設(shè)內(nèi)容。四大領(lǐng)域課程或活動(dòng)既相對(duì)獨(dú)立，又互相融通，喻示著課程化建設(shè)相互融合、統(tǒng)整。各課程或活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康生活”“文化底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”四大核心素養(yǎng)為指引，不斷豐富“金葵向陽(yáng)、志高行實(shí)”的“金陽(yáng)文化”內(nèi)涵。所有課程或活動(dòng)多向發(fā)展，輔助學(xué)生成長(zhǎng)，真正達(dá)到“根深葉暢、滿園澄亮”的教育理想境界，讓“花兒朵朵向陽(yáng)開，朵朵花開香滿園”，共同培養(yǎng)“文明、健康，自信、智慧”的“金陽(yáng)學(xué)生”。