螺旋式教學(xué)模式在高校足球選項課中的構(gòu)建及應(yīng)用研究*

張華平

(浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 明智學(xué)院， 浙江 寧波 315012)

高校的足球選項課面向全校學(xué)生開設(shè)，選課學(xué)生數(shù)量多，受益面廣。但很多學(xué)校的足球選項課仍然存在授課模式單一，授課效果不佳，學(xué)生興趣低等缺點，學(xué)生并不能在有限的時間內(nèi)掌握更多的足球知識，進行足球選項的教學(xué)模式改革是順應(yīng)學(xué)校公共體育課程和學(xué)生終身體育健康發(fā)展需求的。這也符合2009年國家體育總局、教育部提出的為期10年中國青少年校園足球發(fā)展計劃。因此，在查閱大量文獻資料和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，本研究提出了足球選項課——螺旋式教學(xué)模式?！奥菪健苯虒W(xué)是美國教育家布魯納于20世紀60年代提出，他主張知識的掌握到有效運用必須經(jīng)過反復(fù)琢磨，并在不同的情境中多應(yīng)用，不斷理解，達到逐漸駕馭，是隨著學(xué)習(xí)的深入，知識掌握的廣度和深度，使學(xué)生掌握知識的情況呈螺旋式上升[1]。螺旋式教學(xué)模式的主要核心理念是循序漸進，不斷提升。螺旋式教學(xué)模式要求不可盲目推進課程，應(yīng)該從最簡單的內(nèi)容開始教起，內(nèi)容由易到難，等給學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)之后，再安排比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要視學(xué)生的接受程度向前推進教學(xué)進程[2]。本研究結(jié)合文獻資料和教師的足球教學(xué)實踐經(jīng)驗構(gòu)建了足球選項課的螺旋式教學(xué)模式，并將此模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中去進行驗證，旨在為高校體育選項課教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供理論和實踐支撐。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

在足球選項課中隨機抽出4個男生班進行教學(xué)方法改革的實驗研究，兩個班為對照班，兩個班為實驗班，對照班共90人，實驗班共92人。進行實驗的4個班中學(xué)生都沒有進行過專業(yè)的足球訓(xùn)練。

1.2 實驗方法

1.2.1 實施時間

實驗實施時間為2016年9月-至2016年12月和2017年3月-2017年7月兩學(xué)期，共32次課，每周1次，每次2學(xué)時。足球選項課的授課內(nèi)容包括足球理論、身體素質(zhì)鍛煉和足球?qū)ｍ梼?nèi)容(運球、停球、頭球、顛球、射門、戰(zhàn)術(shù)等)。教學(xué)過程中,對照班和實驗班由相同的理論和技能教師授課。

1.2.2 教學(xué)模式

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式(圖1)，其程序包括(1)教師在課前進行備課(2)教師課上對教學(xué)內(nèi)容進行講解，學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握；(3)教師進行課程內(nèi)容的考核評價，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況進行展示；(4)教師整理考核成績上報，結(jié)束課程。

圖1 足球選項課傳統(tǒng)教學(xué)模式

實驗班采用螺旋式教學(xué)模式，具體見圖2和圖3，足球螺旋式教學(xué)模式指在足球選項課中，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法及學(xué)生的綜合能力等循序漸進，不斷提升的教學(xué)方法；主張足球教學(xué)過程由易到難，視學(xué)生的接受程度逐步向前推進教學(xué)進程。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過 likert 五級量表[3]分別對教學(xué)模式設(shè)計的滿意度和學(xué)生在不同教學(xué)模式下對自我學(xué)習(xí)情況的滿意度進行調(diào)查。評價辦法分為五級標準，分別是非常滿意(5分)、滿意(4分)、一般(3分)、不滿意(2分)和非常不滿意(1分)。

1.2.4 素質(zhì)及專項考核評分

在兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行期末測評，需要進行足球理論考試、身體素質(zhì)測試和足球?qū)ｍ椏己巳龎K內(nèi)容，所有測試和考核過程由相考核小組(3～5名教師和專家)完成。

(1)足球理論考試分閉卷和答辯兩部分，閉卷考試由教師出題，學(xué)生閉卷答題完成；理論答辯由教師在課堂上組織完成，分成6個小組組織答辯，六個小組的平均分為班級得分。

(2)身體素質(zhì)測試包括30m跑、1000m跑和12min跑。

(3)足球?qū)ｍ椏己税嵡?個)、運球過桿(秒)、定點射門(共十個，記入門個數(shù))、頭頂球(米)四部分。

1.2.5 統(tǒng)計學(xué)處理

實驗中所有數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計軟件SPSS20.0，組與組之間采用獨立樣本t檢驗進行比較，P<0.05為差異顯著，P<0.01為差異非常顯著。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球選項課螺旋式教學(xué)模式的構(gòu)建

足球選項課螺旋式教學(xué)模式(圖1、圖2)：在螺旋式教學(xué)模式中重點強調(diào)(1)教法與學(xué)法同步加強，注重過程，呈螺旋式上升。在教法與學(xué)法同步加強中，包括七步走計劃，①講師在教學(xué)平臺上傳視頻，學(xué)生自行觀看了解上課內(nèi)容，②課上教師進行講解，學(xué)生進行模仿性練習(xí)，③教師可以對學(xué)生提出的問題進行當面解答或在網(wǎng)上解答，④教師隨時給予指導(dǎo)，學(xué)生自主組織練習(xí)，⑤教師對學(xué)生課上練習(xí)或課下上傳視頻中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)解惑，⑥教師和學(xué)生一起對課上或課下完成的練習(xí)視頻進行評價，⑦教師將學(xué)生自我拓展創(chuàng)新的動作內(nèi)容進行平臺展示，作為考核的內(nèi)容之一。螺旋式教學(xué)模式的主要特點體現(xiàn)在借助教學(xué)技術(shù)使教法、學(xué)法逐步加強，教學(xué)設(shè)計的逐步加大難度上。(2)學(xué)生綜合能力逐漸提升。在螺旋式教學(xué)模式注重能力由弱到強，由單一到綜合，由初步到熟練，由認識到拓展的逐步變化過程。包括①足球基礎(chǔ)理論和技能知識的掌握，②足球相關(guān)理論知識及技能動作的完成和輸出，③經(jīng)過一段時間的努力，能看到理論、素質(zhì)和技能的提高效果，④教評過程中，學(xué)生綜合能力展示明顯改進，⑤學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行動作創(chuàng)編和拓展應(yīng)用。螺旋式教學(xué)模式重點強調(diào)教法與學(xué)法同步加強，學(xué)生綜合能力逐漸提升。

以上足球選項課螺旋式教學(xué)模式是在查閱大量文獻資料并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗構(gòu)建而成的。有研究發(fā)現(xiàn)“螺旋式上升理論”指事物內(nèi)部矛盾引起的從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的曲折前進運動形式。說明事物發(fā)展趨勢是前進的，上升的，而發(fā)展過程是曲折迂回的[4]。湯優(yōu)佳等將“螺旋式”教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)課程實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)“螺旋式”教學(xué)法達到了教學(xué)目標，學(xué)生的主體性體現(xiàn)好[1]。螺旋式教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生的心理發(fā)展，提升了教學(xué)效果[5]。說明螺旋式教學(xué)模式對于教學(xué)效果改善作用明顯。

圖2 足球選項課螺旋式教學(xué)模式

圖3 螺旋式教學(xué)模式綜合能力提升

2.2 不同教學(xué)模式下學(xué)生基本特征比較

對照班和實驗班學(xué)生基本特征比較結(jié)果顯示，對照班學(xué)生年齡為20.14±1.51歲，實驗班學(xué)生年齡為20.07±1.96歲，兩組學(xué)生在年齡上沒有統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05。對照班學(xué)生BMI為21.33±1.62 kg/m2，實驗班學(xué)生年齡為20.54±1.87 kg/m2，兩組學(xué)生在BMI上沒有統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05。說明對照班和實驗班研究對象的年齡、BMI等基本指標之間沒有差異。

2.3 不同教學(xué)模式下學(xué)生身體素質(zhì)比較

不同教學(xué)模式下學(xué)生身體素質(zhì)比較結(jié)果顯示，對照班學(xué)生30m跑成績?yōu)?.19±0.18s，實驗班學(xué)生30m跑成績?yōu)?.08±0.17s，差異不顯著(T=2.016，P=0.051)；對照班學(xué)生1000m跑成績?yōu)?.12±0.30min，實驗班學(xué)生1000m跑成績?yōu)?.84±0.43min，差異顯著(T=2.373，P=0.023)；對照班學(xué)生12min跑成績?yōu)?772.47±14.00m，實驗班學(xué)生12min跑成績?yōu)?832.47±10.22m，差異非常顯著(T=15.089，P=0.000)。

以上結(jié)果表明，實驗班學(xué)生在螺旋式教學(xué)模式的帶動下比傳統(tǒng)教學(xué)模式班學(xué)生的1000m跑和12min跑的成績明顯改善，說明螺旋式教學(xué)模式對改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的鍛煉積極性有幫助。另外，足球練習(xí)主要以有氧運動形式為主，所以在足球練習(xí)中，主要提升了學(xué)生的1000m和12min跑的成績，這可能與足球運動的代謝特點有關(guān)。

2.4 不同教學(xué)模式下學(xué)生足球理論成績比較

不同教學(xué)模式下學(xué)生足球理論成績結(jié)果顯示，對照班學(xué)生閉卷理論成績?yōu)?8.39±5.68，實驗班學(xué)生閉卷理論成績?yōu)?2.61±6.10，差異顯著(T=-2.428，P=0.019)；對照班學(xué)生理論答辯成績?yōu)?5.09±5.45，實驗班學(xué)生理論答辯成績成績?yōu)?9.09±6.59，差異顯著(T=-2.244，P=0.030)。說明螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的足球理論試卷和理論答辯成績都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生對足球理論的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 不同教學(xué)模式下學(xué)生足球?qū)ｍ棾煽儽容^

不同教學(xué)模式下學(xué)生足球?qū)ｍ棾煽儽容^結(jié)果顯示，對照班學(xué)生顛球成績?yōu)?0.61±3.41個，實驗班學(xué)生顛球成績?yōu)?3.39±4.03個，差異顯著(T=-2.528，P=0.015)；對照班學(xué)生運球過桿成績?yōu)?0.27±0.74s，實驗班學(xué)生運球過桿成績?yōu)?.60±0.63s，差異非常顯著(T=3.322，P=0.002)；對照班學(xué)生定點射門成績?yōu)?.57±1.62，實驗班學(xué)生定點射門成績?yōu)?.70±1.72，差異顯著(T=-2.297，P=0.026)；對照班學(xué)生頭頂球成績?yōu)?.39±1.53m，實驗班學(xué)生頭頂球成績?yōu)?.26±1.34m，差異顯著(T=-2.062，P=0.045)。說明螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生足球顛球、運球過桿、定點射門和頭頂球等專項技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

足球選項課螺旋式教學(xué)模式主張在教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對知識進行反復(fù)琢磨，反復(fù)練習(xí)，從容易到復(fù)雜的掌握和應(yīng)用，這樣核心理念能幫助學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中建立準確的運動條件反射，形成新的動力定型。本研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的多項足球?qū)ｍ椉寄苊黠@優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，說明足球螺旋式教學(xué)模式的課程設(shè)計更加合理，教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合的更加默契，克服了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的一些不合理處，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容組織不合理、教學(xué)要求不明確、學(xué)習(xí)目的性不強等。有研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式項目教學(xué)法能改善現(xiàn)代教育技術(shù)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神[6]。也有研究將螺旋式教學(xué)法應(yīng)用到籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)螺旋式教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生技術(shù)提高，如全場運球投籃×4和五點投籃×2成績明顯提高[7]。說明螺旋式教學(xué)模式對提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等作用顯著。

2.6 學(xué)生對不同教學(xué)模式滿意度的定量評價

學(xué)生對不同教學(xué)模式滿意度的定量評價通過 likert 五級量表[3]進行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，對照班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計的滿意度得分為3.52±0.91，實驗班學(xué)生對螺旋式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計的滿意度得分為4.26±0.81，差異顯著(T=-2.651，P=0.012)；對照班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式下自我學(xué)習(xí)情況滿意度得分為2.84±0.77，實驗班學(xué)生對螺旋式教學(xué)模式下自我學(xué)習(xí)情況滿意度得分為3.84±0.90，差異非常顯著(T=-3.695，P=0.001)。對照班學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計的滿意度明顯高于學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況滿意度，差異顯著(T=2.517，P=0.016)；實驗班學(xué)生對螺旋式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計的滿意度也高于學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況滿意度，但差異不顯著(T=1.521，P=0.137)。

以上研究結(jié)果說明，螺旋式教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計更能得到學(xué)生的認可，更容易被學(xué)生接受，同時在螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況的滿意度更高，說明在螺旋式教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性更高，掌握知識更多、更準，理解更透徹。另外傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度和自我學(xué)習(xí)情況滿意度存在差異，說明兩者不能達到一致，而螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度和自我學(xué)生情況滿意度不存在差異，說明在螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生能實現(xiàn)好的自我學(xué)習(xí)過程，掌握更多的知識點等，學(xué)生對螺旋式教學(xué)模式的認可度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3 結(jié)論

(1)根據(jù)高校足球選項課的特點，構(gòu)建了足球選項課螺旋式教學(xué)模式。螺旋式教學(xué)模式重點強調(diào)教法學(xué)法同步加強和學(xué)生綜合能力逐漸提升兩個方面，兩個方面同時呈螺旋式上升，即由簡到難、由弱到強、由單一到綜合、由初步到熟練和由認識到拓展的逐步變化過程。

(2)足球選項課螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的1000m跑和12min跑的成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即足球選項課螺旋式教學(xué)模式改善了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的有氧耐力水平。

(3)足球選項課螺旋式教學(xué)模式學(xué)生的足球理論試卷、理論答辯、足球顛球、運球過桿、定點射門和頭頂球等理論成績和專項技能成績都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，說明螺旋式教學(xué)模式提高了學(xué)生足球?qū)W習(xí)的各項成績，對學(xué)生足球理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)都有幫助。

(4)足球選項課螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對教學(xué)設(shè)計和自我學(xué)習(xí)情況滿意度都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生對螺旋式教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計認可度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生能更好地完成自我學(xué)習(xí)過程。

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