普通高校學生參與社會體育實踐的必要性及其途徑分析*

董金昌

(遼東學院 體育部，遼寧 丹東 118001)

在終身體育思想的培養(yǎng)成為我國高校體育教學核心目標的前提下，加強對普通高校學生實用型體育運動素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為高校體育教學發(fā)展的必然趨勢。高校體育是學校體育的最后階段，是與社會體育關聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié)。高校學生在畢業(yè)后將直接參與社會體育活動，因此，在高校學生在校學習期間，積極組織與引導廣大學生參與社會體育實踐，用以加深其對社會體育的了解、認知，增強其對社會體育的接觸與體驗，促進其實用型體育運動能力的發(fā)展，具有重要的實用價值[1]。本研究以遼東學院學生作為研究對象，對其參與社會體育實踐活動進行為期一年的跟蹤調(diào)研，通過對實踐效果的評價，來充分而全面地闡述新形勢下高校學生參與社會體育實踐的必要性，并對彰顯適應性與實效性的發(fā)展途徑進行探討，旨在實現(xiàn)對高校學生終身體育思想切實有效的培養(yǎng)，提供必要的借鑒與參考。

1 研究對象與方法

在遼東學院學生體育社團中隨機抽取了200名成員作為研究對象。在研究的過程中分別運用了文獻資料、問卷調(diào)查、實地調(diào)研、數(shù)理統(tǒng)計以及邏輯分析等研究方法。其中，在問卷調(diào)查的過程中，為了確定調(diào)研的評價權(quán)重指標，設計并編制了專家問卷，對30名從事體育教育與社會體育研究的專家學者進行問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷30份，回收率、有效率皆為100%；另外，還設計編制了《普通高校學生參與社會體育實踐活動必要性的調(diào)查問卷》，對200名學生發(fā)放調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷200份，回收率為100%，有效問卷175份，有效率為87.5%。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與整合，確定了評價權(quán)重指標，如表1所示。

表1 普通高校學生參與社會體育實踐必要性的權(quán)評重價指標

2 研究結(jié)果與分析

2.1 基于個體發(fā)展需求的普通高校學生參與社會體育實踐必要性分析

高校體育不僅是學校體育的最后階段，同時，也是學校體育與社會體育最為顯現(xiàn)的對接點。隨著全民健身的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面普及，學校體育教學在教學理念上應該進行全新的調(diào)整，以培養(yǎng)學生終身體育思想為核心的教學目標已經(jīng)確立，實現(xiàn)與社會體育的兼容發(fā)展已成為高校體育教學發(fā)展的必然趨勢[2]。在此背景下，鼓勵、引導與支持高校學生參與社會體育實踐，接觸、了解與體驗社會體育的內(nèi)涵與實質(zhì)，這對于高校學生未來的體育健身參與，具有重要的基礎保障作用[3]。經(jīng)過一年的跟蹤、調(diào)查與檢驗，高校學生在終身體育思想的養(yǎng)成、體育綜合素質(zhì)能力的發(fā)展、對于社會體育的認知與了解以及為未來參與社會體育活動的基礎構(gòu)建等諸多方面，都取得了較大程度的提升。具體的調(diào)查情況，見表2。

表2 基于個體發(fā)展需求層面普通高校學生 參與社會體育實踐活動的效果檢驗 (N=175)

從表2的結(jié)果顯示可以看出，普通高校學生經(jīng)過一年的社會體育實踐，使其個體發(fā)展的需求得到一定程度的滿足。

(1)在終身體育思想的培養(yǎng)上，有50.3%的學生認為經(jīng)過一年的社會體育實踐，對于終身體育思想的理解更為深刻，確立終身體育思想的目標愈加明確；有42.9%的學生認為自身終身體育思想的培養(yǎng)效果較好；僅有6.8%的學生認為培養(yǎng)效果不明顯。由此說明了參與社會體育實踐，會對學生終身體育思想的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的促進作用；

(2)在學生個體體育綜合素質(zhì)能力的發(fā)展上，有36.6%的學生認為在參與社會體育實踐的過程中，自身的體育綜合素質(zhì)能力得到顯著的發(fā)展；有50.9%的學生認為發(fā)展效果較好；而認為沒有培養(yǎng)效果的學生比例為12.5%。由此可見，普通高校學生在參與一定時間的社會體育實踐后，有87.5%的學生的體育綜合素質(zhì)能力等得到不同程度的發(fā)展，這對于學生未來的社會體育參與，具有重要的現(xiàn)實意義。

(3)在普通高校學生未來體育健身參與的基礎構(gòu)建上，有41.1%的學生認為自身未來參與體育健身的基礎素質(zhì)得到顯著的提升；有38.3%的學生認為提升的效果較好；有20.6%的學生認為效果不明顯。在此指標的評價中，有接近80%的學生認為通過參與社會體育實踐活動，實現(xiàn)了學校學得的體育知識與技能在社會體育實踐中的展示與檢驗，從而形成了具有一定適應性與實效性的參與體育健身活動的素質(zhì)基礎，這對于學生未來有效地融入到社會體育活動當中，具有重要的保障作用。

(4)參與社會體育實踐的首要任務在于通過對社會體育的接觸、參與和體驗，來增強對社會體育的認知與了解，進而為其擇取正確的發(fā)展取向，提供必要的引導與規(guī)范[4]。通過對表2調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有32.6%的學生認為經(jīng)過一年的社會體育實踐，對于社會體育的認知與了解水平具有了顯著的提升；有58.3%的學生認為提升效果較好；有9.1%的學生認為沒有提升效果。由此可見，有超過90%的學生認為社會體育實踐有助于增強對社會體育的了解，使其對社會體育內(nèi)涵、作用與功效認知水平得到有效的提升。

2.2 社會發(fā)展訴求下的普通高校學生參與社會體育實踐必要性分析

我國體育發(fā)展的新目標是競技體育與社會體育并重，尤其是在當前的社會背景下，以群眾體育健身活動為主題的社會體育更是呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。然而，由于長期受到“金牌戰(zhàn)略”思想的束縛，致使我國社會體育基礎差、底子薄的現(xiàn)象極其嚴重[5]。因此，在當前我國社會體育呈現(xiàn)出熱興發(fā)展態(tài)勢的背景下，資源匱乏的現(xiàn)實問題愈加凸顯?；诖?，加強對社會體育各種相關資源的開發(fā)、整合與利用，是當前我國社會體育發(fā)展的必然訴求。高校體育具有競技體育與社會體育的雙重屬性，由于教學活動的需要，高校體育有著社會體育無法比擬的資源優(yōu)勢。因此，通過組織與引導普通高校學生參與社會體育實踐來激活，從而調(diào)動高校與社會之間的互動與關聯(lián)，充分發(fā)揮高校體育資源優(yōu)勢，改善社會體育資源匱乏的現(xiàn)狀，具有重要的實用價值[6]。通過一年的跟蹤調(diào)研，掌握了高校學生參與社會體育實踐的總體效果，從而為有效闡述社會發(fā)展訴求背景下的高校學生參與社會體育實踐的必要性提供了詳實而可靠依據(jù)。

首先，普通高校學生在參與社會體育實踐的過程中，有效地扮演了組織者、設計者、輔導者與參與者的角色，為改善社會體育人才匱乏的現(xiàn)狀，提供了必要的保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在175名研究對象中，有37名被丹東市各社區(qū)聘請為社會體育輔導員，占被調(diào)查總數(shù)的21.1%；有97名學生跟蹤調(diào)研結(jié)束后，依然以志愿者的身份參與社會體育活動的設計、組織與開展工作，所占比例為55.4%。

其次，在組織學生參與社會體育實踐的過程中，促進了高校體育與社會體育的有機對接，為高校體育社會化發(fā)展目標的實現(xiàn)，提供了必要的保障[7]。在對高校學生進行為期一年的社會體育實踐參與的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以學生社會體育實踐參與為媒介的高校體育與社會體育的互動與對接正呈現(xiàn)出逐步建立與完善的態(tài)勢。在此期間，丹東市的永昌社區(qū)、纖維社區(qū)、東泰社區(qū)、九道社區(qū)等十余個社區(qū)與遼東學院建立了體育交流的關系，以高校學生為主要參與者的社會體育輔導活動已實現(xiàn)了常態(tài)化開展；學校體育場館設施等資源的共享機制已基本建立；學校與社區(qū)之間的體育交流活動日趨頻繁。

第三，高校學生在校學習期間接受了較為系統(tǒng)的體育理論知識與運動技能的學習，形成了具有一定水平的體育運動素養(yǎng)。因此，高校學生參與到社會體育實踐活動當中，勢必會對社會體育人口的數(shù)量與質(zhì)量起到積極而有效的提升作用。另外，通過參與社會體育實踐活動，實現(xiàn)了對自身體育學習效果的檢驗，形成了對社會體育元素的有機引入與充分內(nèi)化，進而提高了適應性與實效性的體育能力。由此可見，高校學生參與社會體育實踐活動，具有“雙贏”的功效，不僅必須，而且必要。

2.3 基于體育教學改革發(fā)展層面的普通高校學生參與社會體育實踐必要性分析

社會體育是以普通民眾為受眾群體，以強身、娛樂、休閑、社交等為主要參與目的體育活動。相比于競技體育，社會體育最為突出的特征在于“親民性”，適合于每一名公民的參與，這與高校學生的體育素質(zhì)基礎以及未來參與體育健身活動的主要取向相應和[8]。在一定意義上講，無論是接受學校體育教育的普通高校學生，高水平運動員，其表現(xiàn)最終都要回歸到社會體育。因此，組織與引導普通大學生參與社會體育活動，提高體育綜合素質(zhì)能力，是其未來實現(xiàn)終身性社會體育參與的重要保障[9]。

通過一年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于高校學生的社會體育實踐取得了理想的效果，促使遼東學院在體育教學的發(fā)展目標上進行了必要的調(diào)整，傳統(tǒng)的以“追求達標率”為核心內(nèi)容的體育教學目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為“促進學生體育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其終身體育思想的形成與發(fā)展提供必要保障”。在體育教學體系的構(gòu)建方面也實施了有針對性的創(chuàng)新與重組，傳統(tǒng)體育教學體系與新型體育教學體系的內(nèi)容對比，如表3所示。

從表3的內(nèi)容顯示可以看出，伴隨著高校學生社會體育實踐參與行為的不斷深入，高校體育教學體系實現(xiàn)了全方位的變革，實現(xiàn)了高校體育與社會體育在內(nèi)容、形式、內(nèi)涵、觀念以及社會效能等諸多方面的接觸、碰撞、交流與對接，形成了彼此間有機互動的良好態(tài)勢，為高校體育社會化發(fā)展取向的調(diào)整提供了必要的保障。這一點從遼東學院與丹東市十余個社區(qū)所建立起的體育交流關系就可得到進一步的證明。由此可見，高校學生社會體育實踐的參與，為高校體育教學改革的發(fā)展提供了良好的契機，創(chuàng)造了有利的條件。

表3 普通高校傳統(tǒng)體育教學體系 與新型體育教學體系的內(nèi)容統(tǒng)計

2.4 普通高校學生參與社會體育實踐的途徑

2.4.1 調(diào)整高校體育教學的課程體系，加大實踐教學的設置比例

高校學生參與社會體育實踐活動，是一種培養(yǎng)其綜合性體育運動素養(yǎng)的重要手段，是確保其終身體育思想形成與發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要求學生要樹立社會體育實踐參與的自主觀念，對其社會體育實踐的參與行為起到積極的引導與督促作用。心理匹配策略指出：根據(jù)學生的學習需求對學習內(nèi)容進行必要的調(diào)整，能夠滿足學生對于教學活動的主觀需要，進而實現(xiàn)對學生學習心向的調(diào)節(jié)，確保其學習積極性的有效提高?；诖?，加強對高校體育教學課程體系的調(diào)整，加大實踐教學比例，滿足大學生鍛煉的需求，具有重要的實用價值。這就要求普通高校體育教學應打破傳統(tǒng)的以“技術課程”為主體的課程體系框架，構(gòu)建起“以理論課程為引導，以技術課程為基礎，以實踐課程為補充”的三位一體的新型課程體系?，F(xiàn)階段，伴隨著全民健身運動的深入普及，我國社會體育的發(fā)展愈加活躍，為普通高校學生的實踐參與創(chuàng)造了便利的條件。因此，通過對體育教學體系的創(chuàng)新，提高體育實踐教學課程設置的比例，能夠為廣大學生的社會體育實踐參與提供必要的載體。

2.4.2 注重對高校學生自主參與意識的培養(yǎng)，引導其積極參與社會體育實踐活動

普通高校學生參與社會體育實踐活動，是培養(yǎng)其實用型綜合體育素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是促進其終身體育思想形成與發(fā)展的必要保障。從實質(zhì)上講，高校學生的社會體育實踐參與是一個接觸、了解與體驗社會體育的過程，是一個為實現(xiàn)自身實用型綜合體育素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的準備階段，對于學生開展終身性的體育健身活動具有重要的促進與保障作用。因此，加強對學生參與社會體育實踐活動自主意識的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。這就要求在體育教學的過程中，教師應注重對社會體育元素的植入，闡述學生參與社會體育實踐的重要意義，提高學生對參與社會體育實踐的關注程度。要求學生充分利用實踐教學或節(jié)假日的閑暇時間，積極自主地深入社區(qū)、街道、廣場、公園，在參與形式多樣的社會體育活動的同時，還應充分發(fā)揮自身的體育素質(zhì)優(yōu)勢，參與到相關體育活動的設計、組織與宣傳的工作當中，在體驗社會體育效能、感悟社會體育內(nèi)涵的基礎上，養(yǎng)成參與社會體育實踐的自主意識與良好習慣。

2.4.3 鼓勵與支持學生體育社團的組建與發(fā)展，加強與社會體育的交流與互動

在普通高校學生有組織地參與社會體育實踐活動的過程中，學生體育社團發(fā)揮著不可或缺的重要作用。普通高校學生的體育社團是以趣緣群體為核心架構(gòu)所組建起的大學生體育群體組織[10]，由于學生對于體育運動項目的喜好具有明顯的差異性，因而，普通高校學生的體育社團彰顯多樣性的特征。因而，有效地增加了高校體育與社會體育的交流范圍，使得具有不同興趣指向?qū)W生的社會體育實踐參與需求得到有效的滿足。僅以遼東學院為例，目前，學校的體育社團數(shù)量多達十余個，涵蓋了輪滑、街舞、啦啦操、健美操、跆拳道、太極拳、廣場舞以及各類球類等諸多內(nèi)容。因此，在組織開展社會體育實踐活動時，不同的社團可以有針對性地選擇實踐項目，從而避免了因?qū)嵺`內(nèi)容單一而導致的實踐效果低下的現(xiàn)象產(chǎn)生?；诖耍瑸榱舜_保廣大學生社會體育實踐的參與需求能夠得到充分的滿足，要求學校應在體育社團的建設與發(fā)展的過程中，從政策、資金、人力以及物資等方面給予大力的支持與保障。在確保高校學生體育社團健康發(fā)展的基礎上，提高學生社會體育實踐的整體效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 通過參與社會體育實踐，高校學生在終身體育思想的培養(yǎng)、自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展、未來參與體育健身活動的基礎構(gòu)建以及提高對社會體育的認知水平等諸多方面，具有重要的保障作用。

3.1.2 高校學生參與社會體育實踐活動，對于改善社會體育人才匱乏的現(xiàn)狀具有一定的促進作用，有助于實現(xiàn)高校體育與社會體育的對接，促進社會體育人口在數(shù)量與質(zhì)量上的全面提升。

3.1.3 高校學生的社會體育實踐參與，為高校體育教學的改革發(fā)展提供了重要的推動力。促進了高校體育教學理念的調(diào)整，增強了高校體育與社會體育的交流與互動。

3.1.4 結(jié)合當前社會發(fā)展的形勢，以及高校學生參與社會體育實踐的重要價值，提出了：調(diào)整課程設置，增加實踐教學內(nèi)容。

3.2 建議

3.2.1 擴大與社會體育的交流范圍，為高校學生的社會體育實踐參與，提供更為廣泛的領域，創(chuàng)造更為有力的條件。

3.2.2 支持與鼓勵高校學生的體育社團組織積極參與社會體育實踐，鼓勵學生與社會進行交流與互動，培養(yǎng)學生參與社會體育實踐的自主意識。

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