交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用

李娟

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；交互式電子白板；作用

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0090—01

在科技日新月異、知識(shí)快速更新的今天，信息化教學(xué)改革正在如火如荼地展開(kāi)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為課程改革的實(shí)施注入了生機(jī)和活力。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，悄然走進(jìn)了幼兒園的集體教學(xué)中，其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學(xué)也因此而變得豐富多彩。

一、喚起幼兒注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過(guò)程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動(dòng)作。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺(jué)效果，能夠極大地吸引幼兒的注意力，更加有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也將得到極大的提高。如，拉幕功能可以用于一節(jié)課的開(kāi)頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。也可以用于揭曉答案之前，滿足幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手勢(shì)等圖片，對(duì)幼兒的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給幼兒以鼓勵(lì)，提高幼兒回答問(wèn)題的積極性。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒的語(yǔ)言感知能力

1.渲染欣賞的氛圍。營(yíng)造幼兒動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境是白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有了一個(gè)非常豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就有了一個(gè)“有話可說(shuō)”的交流平臺(tái)。欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌或散文是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于身心發(fā)展的限制，幼兒很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，從而也就限制了語(yǔ)感的領(lǐng)悟。而借助于白板教學(xué)手段技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩將這些語(yǔ)言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺(jué)，幼兒置身于這種動(dòng)態(tài)情境之中，在潛移默化中提高了對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的情境。幼兒的語(yǔ)言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境能給幼兒更為主動(dòng)、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發(fā)中自由表述，清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，進(jìn)一步幫助幼兒克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的種種困難。多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，充分展示了幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出的“情境交融，形聲并茂、生動(dòng)活潑”的語(yǔ)言交流活動(dòng)情境。在兒歌《全世界兒童是一家》的活動(dòng)中，教師利用電子白板中的照相功能截取動(dòng)畫片中的圖片，將不同國(guó)家、不同膚色的小朋友放在一起，生動(dòng)形象，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激起了幼兒說(shuō)話的欲望。

三、整合素材，讓教學(xué)資源更豐富

電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)整理利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師幼在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)，師幼在課堂上教育資源的再加工和再創(chuàng)作又形成了新的教育資源。如，在中班語(yǔ)言《下雨了》，教師情境導(dǎo)入，運(yùn)用視頻播放下雨的情境，轟轟隆隆的雷聲，刷刷的雨聲，把幼兒帶入雨中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，接著用圖片直觀形象地展示了小動(dòng)物用什么當(dāng)傘，具有童趣而且容易記憶，相機(jī)拍攝幼兒《下雨了》的作品，投影展評(píng)。電子白板的運(yùn)用激發(fā)了幼兒的興趣，把下雨的情境直觀化、形象化、可視化，便于掌握，同時(shí)可將此資源存至資源庫(kù)中方便下次使用。電子白板有效地整合了各種學(xué)習(xí)資源，把多元化、色彩豐富的生活再現(xiàn)于課堂，幫助幼兒拓展了學(xué)習(xí)空間，使幼兒獲得了更為全面的知識(shí)。

四、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》、新理念則確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過(guò)程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性等特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革，有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有了更多到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即幼兒與白板交互，有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。編輯：郭裕嘉