運(yùn)用微格教學(xué)法提升教師業(yè)務(wù)能力

魏孔鵬

【關(guān)鍵詞】 微格教學(xué)法；教師；業(yè)務(wù)能力；提升

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0041—01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在了課堂上，擔(dān)當(dāng)起了提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)能力的重任。微格教學(xué)法就是這樣的一種既能為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助教師在工作中不斷提高自己的教學(xué)方式。微格教學(xué)法也稱微觀教學(xué)、小型教學(xué)，它的主要宗旨是在教學(xué)中訓(xùn)練和提高在職代課教師的基本教學(xué)技巧、教學(xué)能力。近年來(lái)，微格教學(xué)法就是以它“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”的特點(diǎn)，受到教育界的關(guān)注，在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，且在提高教師業(yè)務(wù)能力方面作用顯著。那么，微格教學(xué)法到底是怎樣提升教師的業(yè)務(wù)能力，在提高教師的業(yè)務(wù)能力方面有什么作用呢？下面，筆者就此談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。

一、微格教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師更多的是關(guān)注整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從內(nèi)容、教學(xué)方法、提問方式、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等等，都是按整堂課的教學(xué)目的設(shè)計(jì)的。40分鐘時(shí)間，每一個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，幾乎都是一個(gè)教師獨(dú)立面對(duì)學(xué)生，所以對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，教學(xué)效率的高低，得不到及時(shí)的反饋。而微格教學(xué)法關(guān)注的不僅是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更重視和關(guān)注某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合學(xué)情，是否能收到預(yù)想的效果。比如，一位教師在上小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這篇課文時(shí)，在訓(xùn)練導(dǎo)入階段，他既選擇了多媒體播放了降央卓瑪演唱的《呼倫貝爾大草原》歌曲，又在學(xué)生欣賞歌曲的過(guò)程中，用幻燈片的形式播放草原的圖片。他的目的是，既想讓新課有一個(gè)好的開始，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又想讓學(xué)生結(jié)合歌曲、圖片，充分了解草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客，以及作者以寫草原之美襯托民族團(tuán)結(jié)的精神之美等等。但是，當(dāng)這個(gè)教師進(jìn)行完他的導(dǎo)入時(shí)，參加活動(dòng)的同組教師提了一些有效的建議，如：導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黃金導(dǎo)入2～3分鐘的時(shí)間；導(dǎo)入內(nèi)容太多，應(yīng)該去掉歌曲部分，只留圖片欣賞，既省時(shí)，內(nèi)容又集中。這個(gè)教師在聽取了大家的意見后進(jìn)行了改變，收到了良好的效果，不但提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，也實(shí)現(xiàn)了微格教學(xué)法的目的。

二、微格教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)能力的提升

以往，代課教師要想提高自己的教學(xué)能力，就要在工作中不斷努力，通過(guò)參加傳統(tǒng)的培訓(xùn)、聽講座、參與研討會(huì)等方式，提高自己的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己各方面的教學(xué)能力。而微格教學(xué)法結(jié)合它聲音和圖形等技術(shù)處理的特點(diǎn)，能把每一位受培訓(xùn)教師講課過(guò)程清晰、準(zhǔn)確、客觀地記下來(lái)，為參加培訓(xùn)的成員進(jìn)行討論提供直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料，為提升教師教學(xué)能力打開了另一種渠道和途徑。首先，經(jīng)過(guò)參加受培訓(xùn)教師的討論，從專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)的角度上，準(zhǔn)確指出某一位教師在上課時(shí)容易出現(xiàn)的問題，比如，導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，講課語(yǔ)言死板、方法老套、過(guò)程啰嗦冗長(zhǎng)等等。受訓(xùn)的教師在聽到這些寶貴的意見后，在以后的備課中、教學(xué)中就會(huì)引起注意，進(jìn)行改正，使自己的教學(xué)更加有質(zhì)量、有效果，也使自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜歡，從而提高學(xué)生的成績(jī)。其次，微格教學(xué)法由于它的聲像技術(shù)，能把每一位教師在教學(xué)過(guò)程的細(xì)微之處進(jìn)行放大，讓每一位教師都能看到自己的教學(xué)行為，比如，課堂教學(xué)中一些多余的動(dòng)作、教學(xué)過(guò)程中的口頭禪、板書的潦草、性子的急躁、與學(xué)生互動(dòng)的缺乏等等，讓受培訓(xùn)的教師能得到及時(shí)的注意和改正，保證教學(xué)過(guò)程的精練，內(nèi)容的精簡(jiǎn)，效率的提升。第三，教師還可以通過(guò)微格教學(xué)法聲像的記錄，在不同的時(shí)間中觀看自己和別的教師的教學(xué)視頻，進(jìn)行比對(duì)、反思，不斷提高自己。

三、微格教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)方法的提升

在微格教學(xué)法中，教師要注意在導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容等方面全方位地考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在給學(xué)生教《小攝影師》時(shí)，以往教師可能會(huì)把更多的精力放在學(xué)生對(duì)這篇課文字、詞、句的識(shí)記上，甚至課文的背誦上，而在微格教學(xué)法中，教師則會(huì)把更多的注意力放在學(xué)生對(duì)這篇課文本身的理解上，以及某一段文字在整篇課文中的作用等等。這樣的教學(xué)方法，既能拔高教師教學(xué)的高度，又能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使教與學(xué)都得到有效的提升。

總之，微格教學(xué)法就是利用自己聲像結(jié)合、時(shí)間短等各方面的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師提升業(yè)務(wù)能力，從而，全面推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

編輯：張慧敏