初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

徐榮

摘 要：在新的教育形式下，教師不但要承擔(dān)起“傳道授業(yè)”的光榮歷史使命，而且還要在培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力上多下功夫，一個(gè)國(guó)家民族要發(fā)展創(chuàng)新，質(zhì)疑能力尤為重要。但是，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于尊崇老師的權(quán)威，對(duì)于老師講解的知識(shí)全盤接受。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；數(shù)學(xué)教學(xué)

作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)工作者甚是擔(dān)憂。追其緣由，“難”當(dāng)然為首屬，但是抽象與枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的因素。變抽象為形象、變呆板為靈活、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變單一為多樣……，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性是提高數(shù)學(xué)效果的一個(gè)重要課題。

一、方法多樣，保持學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生有注意力不能持久的特點(diǎn)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。低年級(jí)教學(xué)中可適當(dāng)開展小游戲活動(dòng)，在中高年級(jí)則可強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生利用各種材料、各種方法去感受圖形，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在這種民主、寬松的氛圍中，孩子們迸發(fā)出許許多多別出心裁的創(chuàng)意：有的利用各種圖形拼出了許多有趣的圖形，有的用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面畫下來，有的用立體圖形的一個(gè)面，蘸上印泥印在紙上，有的用橡皮泥印出立體圖形的一個(gè)面……展現(xiàn)在孩子們眼前的是一個(gè)繽紛的數(shù)學(xué)世界，是一個(gè)自由操作和探尋發(fā)現(xiàn)的天地，他們從心底里贊嘆數(shù)學(xué)的多彩與美妙。

又如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生先動(dòng)手測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書、文具盒等物品的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出它們的表面積，再合作量出教室的長(zhǎng)、寬、高，并合作計(jì)算粉刷教室內(nèi)墻面積。隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，提高求知欲望

情感是非智力因素的核心，起主導(dǎo)作用。在培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感方面應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教師要為人師表，做學(xué)生的表率。初中學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)潛移默化地影響著學(xué)生的心理、言行。一個(gè)有威信的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生是樂意接受其教育的，并不自覺地模仿其言行，師生之間很容易建立積極的情感交往。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的表率，真誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。二是教師要關(guān)心愛護(hù)、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中教師一定要面向大多數(shù)學(xué)生，特別是對(duì)待差等生，更要加強(qiáng)輔導(dǎo)，以教師的深情厚愛去影響學(xué)生，使其產(chǎn)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的心理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常注重情感教育。例如，我以前帶的班里有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾門功課經(jīng)常不及格，但體育很有特長(zhǎng)，每次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里領(lǐng)回幾張獎(jiǎng)狀。我就找他談話，首先肯定他很聰明，如果用心努力，肯定能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，并指導(dǎo)他怎樣學(xué)習(xí)。他很受感動(dòng)，第一次買了一個(gè)很好的筆記本，開始向同學(xué)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的質(zhì)量

古訓(xùn)曰：授人以魚不如授人之漁。交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，才是解決當(dāng)前中學(xué)生質(zhì)疑能力不足的根本之道。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問、一疑就問。要引導(dǎo)學(xué)生自己解決疑問。

例如在剛開始學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：求方程（x+1）？+6（x+1）+9=0的二次根。學(xué)生拿到題后開始計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生計(jì)算的方法是：先把括號(hào)去掉，然后得出X？+8X+16=0。大部分學(xué)生都能得到了正確的解：x=-4。這時(shí)候，我溫和地提醒學(xué)生到："大家仔細(xì)想想看這道題有沒有更加簡(jiǎn)便的算法？"一會(huì)兒后，有位同學(xué)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)："我認(rèn)為，這個(gè)方程最簡(jiǎn)便的方法就是先去括號(hào)然后再計(jì)算。""敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這非常好"我剛說完。另一個(gè)學(xué)生就開始反駁："我不這么認(rèn)為，這個(gè)方程表面上與一般的一元二次方程沒有什么聯(lián)系，我們可以不可以把它轉(zhuǎn)換化成與標(biāo)準(zhǔn)的完全平方公式或是平方差公式類似呢？如果把（x+1）整體換成另一個(gè)字母比如t，這個(gè)方程能寫為（t+3）？=0這樣一個(gè)完全平方公式。"我點(diǎn)出了這道題的用意所在："同學(xué)們，你們剛才用的這種方法在數(shù)學(xué)上被稱為換元法。我又將一些可以用換元法的變式題目出給學(xué)生做。通過這樣的教學(xué)手段，可以使其學(xué)生們敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中親身體會(huì)到成功的感覺，不僅可以讓學(xué)生更相信自己的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生善于創(chuàng)新解題方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、體驗(yàn)成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應(yīng)。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師的每一次肯定、表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生在板演“1375+4829”時(shí)，忘了十位上有進(jìn)位，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對(duì)的數(shù)位上都給“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位處劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看，四個(gè)數(shù)位我做對(duì)三個(gè)，只在十位上忘了進(jìn)位了，以后要認(rèn)真了。這樣不損傷學(xué)生自尊心又糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)各種能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王夢(mèng)麗. 提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.