對幼兒園初入職教師班級管理能力培養(yǎng)的思考與嘗試

李星華

我園教師相當(dāng)緊缺，為了滿足正常保教活動的需求，近年來聘請了近二十名年輕新教師，占我園師資隊伍的一半以上。大量新教師的融入，一方面填補(bǔ)了教師的缺口，使教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的結(jié)構(gòu)；另一方面也使新教師的培養(yǎng)成為幼兒園師資隊伍建設(shè)的重頭戲。

為了使初入職教師盡早進(jìn)入角色，適應(yīng)幼兒園保教活動的需求，我園對照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)教師明確“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，同時也采取了很多行之有效的培訓(xùn)策略。其中，對初入職教師班級管理能力的培養(yǎng)，成為師資隊伍建設(shè)的重中之重。對于剛踏上教師崗位的職初教師而言，只有具備了初步的班級管理能力，才能盡快適應(yīng)直至勝任幼兒園的保教工作。

眾所周知，班級是幼兒園的最基層組織，是由幼兒和保教人員共同組成的集體，是實施保教任務(wù)的最基本單位。它也是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。而班級管理則是一門藝術(shù)，需要一定的能力，形成一系列必要的常規(guī)，才能保證各項保教活動的順利開展。因此，初入職教師成為合格教師要走好的第一步應(yīng)該是班級管理能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。因此，初入職教師在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

一、精心計劃，樂于實踐，為班級管理做好準(zhǔn)備

俗話說：“思路決定出路”，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為初入職教師必須要有清晰的頭腦和工作思路，要仔細(xì)分析班級情況，了解孩子及家長的特性，做到對孩子及家長了然于心。同時，要提前熟悉幼兒一日活動常規(guī)，制定好適合本班孩子特點的、與本班實際情況相匹配的各種計劃，如：班級計劃、周計劃、一日活動計劃、家長工作計劃等。根據(jù)計劃逐一安排、實施自己的班級工作，這樣，就避免了班級管理工作中的忙亂和無序。

此外，初入職教師還要樂于實踐，身體力行，以高度的細(xì)心、耐心和責(zé)任心，把孩子和家長的事情時刻放在心上，周密處理好班級的各種小事和瑣事。如：從來園時的班級點名，到召開家長會、策劃親子活動、組織家長開放日活動、孩子物品的管理等，都是班務(wù)管理的重要內(nèi)容。班級管理無小事，事事皆重要，牽一發(fā)而動全身。初職教師要學(xué)著及時處理班級的偶發(fā)事件，不要等到問題成堆，才著手解決。因此，初職教師要想使班級管理工作得心應(yīng)手，就必須精心計劃、勤于實踐，積極、主動、負(fù)責(zé)地做好各項準(zhǔn)備工作。

二、相互關(guān)愛，營造氛圍，有助于形成良好的班級常規(guī)

班級管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)，也是提高全園保教質(zhì)量的保證。初入職教師剛帶班時常常忽視建立教育常規(guī)和孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，因此所帶班級的孩子常規(guī)較差，教師就是喊破嗓子也無法使孩子安靜下來。就班級管理而言，建立良好的班級常規(guī)十分重要。一個班級的良好秩序需要強(qiáng)有力的常規(guī)的約束，而寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級良好常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，初入職教師在班級中必須懂得尊重老教師，與班級成員之間相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，有助于班級良好常規(guī)的形成。

首先，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，此時的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求保教人員要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如小班孩子在入園前，可以召開班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們在相互關(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。

其次，在中、大班，初入職教師應(yīng)懂得注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的設(shè)置、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都應(yīng)充分尊重幼兒，在樓梯走廊、邊邊角角處，都可以展示幼兒的多樣作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，既提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級管理工作更加有效。

三、更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，科學(xué)有效地管理班級

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入貫徹與實施，新的教育理念要求保教人員必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，遵循幼兒身心發(fā)展特點，保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，初入職教師在班級活動的設(shè)計、組織安排、班級常規(guī)的制定中，應(yīng)讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，全員參與班級管理才能收到事半功倍的效果。

比如：在開學(xué)前召開的新生家長會活動中，以往都是由業(yè)務(wù)園長一人包辦，唱獨角戲。隨著理念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換，帶班老師、保育員可以共同參與討論：家長會應(yīng)該怎樣開，家長希望了解什么內(nèi)容，孩子入園前家長應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，以及家長如何配合幼兒園等等。然后再根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂家長會會議內(nèi)容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。這樣的家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。初入職教師從中嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在班級常規(guī)管理中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子們自己討論制訂各種活動規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，規(guī)則意識也特別好，班級管理初見成效。

四、家園配合，和諧共育，有效促進(jìn)班級管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。因此，初入職教師在日常的管理過程中，可以嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。

（一）引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性

很多家長單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場所，對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這對幼兒園的班級管理就產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況，應(yīng)積極向家長宣傳《綱要》《指南》等相關(guān)政策法規(guī)，引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員，保教并重，職責(zé)不同，工作內(nèi)容各有所側(cè)重。在工作中，老師保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務(wù)。

家長們了解了以上情況，對老師和保育員就能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長對孩子在園缺乏安全感，要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，教師可以從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

（二）明確家園合作與班級管理的關(guān)系

家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動老師可以征求家長的意見，也可以請家長參與和指導(dǎo)，還可以請家長助教。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展

為了保證班級管理工作的順利開展和進(jìn)行，使家長進(jìn)一步明確家園合作的內(nèi)容，取得最佳效果，教師可以通過家訪記錄、家園聯(lián)系欄、家園QQ群、微信群、家委會、家長開放日和家長學(xué)校講座等方式加強(qiáng)合作和溝通。在“家園聯(lián)系欄”中，各班把自己班級和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求，家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮作用。教師可以利用幼兒入園和離園的時間，和家長溝通和交流如下情況：班級將要開展的工作、幼兒在園情況、家長將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能使孩子所在的班級管理得更好，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，班級管理也與教師的生活態(tài)度與價值取向有關(guān)聯(lián)，一些看似細(xì)小的事情更需要教師的細(xì)心、耐心以及敏銳的觀察力和處理問題的能力。初入職教師班級管理能力的培養(yǎng)和提升，需要多方探索共同努力，才能收到明顯成效，才能使初入職教師具備最基本的保教能力，最終為幼兒的健康和諧發(fā)展提供最基本的保證。