基于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的微信輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究

楊靈

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中成為了必然。該文著重介紹了微信輔助教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)，并將《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的組織形式通過(guò)微信平臺(tái)再現(xiàn)到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微信輔助教學(xué)平臺(tái)；C語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）04-0116-01

1 概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，代表一種新的思維模式，在教育領(lǐng)域，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育要素配置中的優(yōu)化和集成作用，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新力， 形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)[1]。為此，如何將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)融入到課堂教學(xué)中成為了工作在一線教學(xué)的教師們首要的研究課題。筆者通過(guò)對(duì)微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》組織模式的創(chuàng)新進(jìn)行了深入的研究，開(kāi)發(fā)了基于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的微信輔助教學(xué)平臺(tái)。下面將對(duì)微信輔助教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和總體設(shè)計(jì)分別進(jìn)行介紹。

2 微信輔助教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

隨著微信用戶(hù)的不斷增加，它在人們學(xué)習(xí)和生活中的教育價(jià)值逐漸體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者合理利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，有著非常積極的意義[2]。

目前，借助于微信輔助教學(xué)主要有兩種模式。一是基于微信群設(shè)置的在線課堂，二是基于微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)。由于微信群開(kāi)發(fā)的初衷在于聊天交流，所以利用微信群做在線課堂主要存在課程不連貫性、重復(fù)檢索困難、播放困難、多個(gè)授課對(duì)象在群里留言或發(fā)信息需要浪費(fèi)時(shí)間逐條翻閱等問(wèn)題[3]。為此，筆者選擇了基于微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)輔助教學(xué)平臺(tái)。

3 微信輔助教學(xué)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

微信輔助教學(xué)平臺(tái)主要分為教學(xué)資源、任務(wù)發(fā)布、評(píng)價(jià)查詢(xún)、輔助教學(xué)和模擬測(cè)試五大模塊，其中每一個(gè)模塊下又包含多個(gè)子模塊，總體設(shè)計(jì)圖如圖1所示。

圖1 微信輔助教學(xué)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)圖

1） 教學(xué)資源模塊。

主要用來(lái)發(fā)布一些教學(xué)資源，包括課件資源、微課資源、素材資源和課外資源四個(gè)子模塊。學(xué)生可以借助這些教學(xué)資源預(yù)習(xí)課程，借助素材資源實(shí)際操作，借助課外資源增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)。

2） 任務(wù)發(fā)布。

包括課前準(zhǔn)備和課后任務(wù)兩部分內(nèi)容。課前準(zhǔn)備主要是發(fā)布每次課都需要學(xué)生掌握哪些基本知識(shí)，方便學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方向和課前應(yīng)當(dāng)由學(xué)生準(zhǔn)備的一些素材等。課后任務(wù)主要是發(fā)布課后作業(yè)和一些要求同學(xué)們重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

3） 評(píng)價(jià)查詢(xún)。

包括平時(shí)成績(jī)查詢(xún)，任務(wù)成績(jī)查詢(xún)和模擬測(cè)試查詢(xún)?nèi)齻€(gè)子模塊。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)本著公平公正的原則。這樣就需要教師將學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，上課或課后完成任務(wù)的成績(jī)和課堂上模擬測(cè)試的成績(jī)等實(shí)時(shí)公布，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的努力可以一點(diǎn)一點(diǎn)提高自己的成績(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4） 輔助教學(xué)。

包括擂臺(tái)賽，對(duì)戰(zhàn)賽和團(tuán)隊(duì)賽三個(gè)子模塊。筆者在觀看綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這檔節(jié)目有很多平時(shí)不喜歡詩(shī)詞的朋友都很喜歡看。通過(guò)分析研究，將《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中比較吸引觀眾的擂臺(tái)賽，對(duì)戰(zhàn)賽的組織形式通過(guò)借助微信平臺(tái)再現(xiàn)到課堂上，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。對(duì)于在完成一些有難度的任務(wù)上，為同學(xué)們劃分了團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)賽的形式鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5） 模擬測(cè)試。

包括單元練習(xí)、單元測(cè)試、隨機(jī)抽題和模擬試卷四個(gè)子模塊。為同學(xué)們提供按單元的練習(xí)和測(cè)試，促使學(xué)生多做練習(xí)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)。隨機(jī)抽提和模擬試卷是針對(duì)整門(mén)課程設(shè)置的，試題內(nèi)容涵蓋了課程所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促使同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通所學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)主要在于不用安裝APP，只需關(guān)注即可

使用，是同學(xué)們非常樂(lè)于接受的一種方式。借助于微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)平臺(tái)，將《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的組織形式模擬到平臺(tái)中。通過(guò)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂上進(jìn)行實(shí)踐，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雷， 蘇澤庭. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人教育微信平臺(tái)的管理與研究[J]. 成人教育， 2016（11）.

[2] 郝連科， 唐吉平. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究——以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 情報(bào)科學(xué)， 2016（8）.

[3] 劉琦， 丁萍莉. 基于微信小程序的互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 內(nèi)江科技， 2016（12）.