如何把幼兒教學與生活結合起來

涂倩倩

幼兒教學是孩子接受的啟蒙教學，在這段時間的學習與教育中，對幼兒一生都有重要的影響。許多人可能會忘記自己的初中老師、高中老師，卻對自己的啟蒙老師印象深刻。因為幼兒在3～6歲期間的無意識模仿對象就是自己的父母與啟蒙老師，所以對幼兒的啟蒙教育不僅僅是在教學中，還要滲入到生活的點點滴滴中，將幼兒教學與生活結合起來。

一、幼兒教學與生活結合的優(yōu)勢

對于幼兒身心發(fā)展來說，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣比在教學中刻板地教授更加有效，而且在生活中以幼兒感興趣的方式對幼兒進行教育更能激發(fā)幼兒的興趣，使他們在一個輕松的環(huán)境下學習不同的知識，促進他們身心健康發(fā)展。幼兒教育生活化定義是將教育與生活相結合，也就是在教育中熟悉不同幼兒的性格、愛好等特點，在生活的點滴中進行教育，刺激幼兒更好地成長。

二、幼兒教育生活化的策略

（一）挖掘幼兒的生活素材

幼兒生活與我們成人生活有很大的不同，幼兒能對一些成人無法理解的事物感興趣，會與自己看到的不同小動物進行對話，也會自己和自己玩耍，所以將幼兒教育生活化的首要條件就是要挖掘幼兒的生活素材，明白幼兒在生活中會有哪些小活動，然后根據(jù)不同的活動對幼兒進行不同的教育，這樣才能更好將生活與教育結合起來。例如在幼兒園，每天幼兒都會進行做操活動，許多教師會忽視做操這一活動，認為這樣的活動沒有太多教育。實則不然，在小小的做操中，我們能夠教育幼兒在規(guī)定的時間做規(guī)定的動作，并且認真完成做操這樣的事情。教師在做操的同時對幼兒進行教育，讓幼兒認真完成做操，并給予一定的獎勵。這樣幼兒對每天重復的事情就會充滿期待，并認真做好每一個動作。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成規(guī)定時間做好事情的好習慣。再如幼兒吃東西的時候總是喜歡隨處亂丟，浪費現(xiàn)象也時有發(fā)生。但當教師只是口頭上告訴幼兒不要浪費食物，可能在當天幼兒能夠遵守教師的話語，但第二天又是一樣。教師可以在課堂中加入情境化設計，讓幼兒自己動手制作點心，明白制作點心需要花費多少精力與時間，讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，自己制作的東西讓幼兒充滿成就感，在今后吃到他人為自己準備的食物的時候也能夠尊重別人的勞動成果，這樣的教育比教師在吃飯時間花上大量的口舌都要有用得多。

（二）開展生活化的區(qū)域活動

幼兒教育不再像傳統(tǒng)教育一樣都是教師去教授不同的幼兒學習不同的知識，而是讓幼兒也參與到教育中。根據(jù)幼兒的身心特點，開展不同的綜合性、區(qū)域性活動，而這種教學能更大程度貼合幼兒的思維與生活實踐，讓幼兒對自己的生活進行思考，更好發(fā)揮自己的想象力。由于目前我國大多數(shù)的幼兒家庭還是以獨生子女為主，在家中幼兒的生活起居都會受到家中父母、祖輩的照料，基本上是“衣來伸手飯來張口”。因為父母需要上班，而爺爺奶奶也十分溺愛自己的孩子，導致幼兒在家庭中無法做到獨立洗漱、如廁、進餐，這樣的教育方式只會讓幼兒養(yǎng)成無法無天的性格。為此，開展生活化的區(qū)域活動，圍繞幼兒的真實生活情境，讓幼兒做到在生活化活動中做好自己應該做的事情，在自己回家后也能做到教師教授的內容。

針對幼兒在生活中不能夠獨立穿衣服，需要爺爺奶奶幫忙，教師就可以開展一個“我是最棒穿衣小能手”的活動。讓幼兒模擬自己剛剛起床時的情境，然后鼓勵幼兒自己動手穿衣服，告訴幼兒在穿衣服的過程中首先應該穿什么，其次是什么，一件件的告訴幼兒，讓幼兒養(yǎng)成穿衣服的好順序。幼兒自己穿好衣服時要好好鼓勵幼兒，給予一定的獎勵，這樣幼兒會認為自己穿衣服是一件十分快樂的事情，在家里就能主動去穿衣服。同時，教師也要與家長進行溝通，告訴家長幼兒園開展的不同生活化的活動，讓家長在家庭中扮演監(jiān)督的角色，幫助幼兒在家中養(yǎng)成好的習慣。

（三）設計多樣化游戲活動

游戲對幼兒的吸引力十分大，幼兒基本上都愿意參與到游戲中。幼兒在游戲中能夠以積極健康向上的心態(tài)去進行游戲，這對幼兒的心理發(fā)展有著積極的促進作用。游戲還能夠鍛煉幼兒的社交能力、身體素質、個性品質等各方面能力。對于幼兒來說，游戲的時間是占據(jù)生活時間最多的一項活動。幼兒教育通過將幼兒的游戲與生活相結合，設計多樣化的游戲活動，讓游戲活動能滿足幼兒更多種化的成長需求，使幼兒在游戲活動中獲得對其成長有益的經驗。

幼兒游戲能夠鍛煉幼兒的自主性和社會性，是幼兒身心發(fā)展的重要活動，能讓幼兒的各方面能力得到提升。游戲在滿足幼兒各方面成長需求的同時，又能帶給幼兒游戲的快樂，讓幼兒對游戲充滿興趣。例如在組織幼兒進行“玩紙箱”的游戲活動中，可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力進行多種多樣的游戲活動。比如紙箱戰(zhàn)機、推箱子、壘箱子等游戲活動，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

作為幼兒園的教師，應該重視幼兒教育的生活化，將生活轉變?yōu)榻逃變旱奈枧_，提高對幼兒生活的警示程度，抓住一切教育契機，幫助幼兒在小時候養(yǎng)成好的行為習慣，為幼兒今后成長與發(fā)展打下良好基礎。

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）

責任編輯：王鋒旗