如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

高潔

摘 要：學(xué)校教育的根本任務(wù)，就是為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展源源不斷地培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才?，F(xiàn)代人才特質(zhì)集中地體現(xiàn)在“德、才、能、創(chuàng)”等綜合方面。思想政治課歷來是學(xué)校教育中的“德育主渠道”，培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感既是它的應(yīng)有之義，又是重要教學(xué)目標(biāo)。那么，究竟如何加強(qiáng)思想政治課中社會(huì)責(zé)任感的滲透性教育呢？筆者結(jié)合高中政治教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足社會(huì)責(zé)任感教育的主要內(nèi)容及其活動(dòng)方式談點(diǎn)看法，希望為更多后來者提供點(diǎn)滴借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治 社會(huì)責(zé)任意識(shí) 滲透教育

古往今來，正是由于奉行“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，才在歷史長河中孕育了無數(shù)令人景仰的時(shí)代精英和可歌可泣的英雄?！叭狈τ⑿鄣臅r(shí)代是令人遺憾的，缺乏社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代更加可悲?！边@就是說，“社會(huì)責(zé)任感”是歷史發(fā)展過程中的永恒主題和重要課題，只有始終堅(jiān)持并不斷強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，才能推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。高中政治新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)，并且明確放在振興民族與國家、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略性高度上來。那么，社會(huì)責(zé)任感教育的主要內(nèi)容有哪些？如何在高中政治教學(xué)中加強(qiáng)這方面的滲透與教育呢？

一、社會(huì)責(zé)任感教育的主要內(nèi)容

“社會(huì)責(zé)任感”雖然被列為高中政治新課程教學(xué)中的重要目標(biāo)，但是并沒有明確地排列出與之相應(yīng)的具體教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們始終本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重的教育理念，既要充分利用課程活動(dòng)的“顯性”因素，又要挖掘蘊(yùn)藏其中的“隱性”要素，并且善于把兩者充分結(jié)合起來，從中攫取令人期待的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。

作為有計(jì)劃、有操作性、可評(píng)價(jià)的課程要素，顯性課程要素是學(xué)校課程教學(xué)中的基本存在形式。在高中思想政治教學(xué)過程中，教師首先要做一個(gè)“有課程責(zé)任感的人”，充分而又切實(shí)地利用好顯性課程要素，在善于分析教材和學(xué)生基礎(chǔ)上，認(rèn)真挖掘并有效把握社會(huì)責(zé)任感與基礎(chǔ)教材，以及社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，積極開展重點(diǎn)突出、和諧相長的滲透教育活動(dòng)。比如，經(jīng)濟(jì)責(zé)任感方面的“人口、資源與環(huán)境”問題、市場經(jīng)濟(jì)秩序問題、稅收問題等；此外，還有法律和政治責(zé)任感方面的選舉、權(quán)力監(jiān)督、權(quán)利與義務(wù)、人生觀與價(jià)值觀等問題。與此同時(shí)，還要把相輔相成的隱性課程要素自覺主動(dòng)地納入“社會(huì)責(zé)任感”教育活動(dòng)范疇，如與之相關(guān)的課外讀物和報(bào)刊資料、教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)以及民主互動(dòng)的和諧教學(xué)氛圍等。所有這些，都是加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容，我們應(yīng)為之努力貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

二、高中政治課程中社會(huì)責(zé)任感教育的活動(dòng)形式

就高中政治課來說，社會(huì)責(zé)任感教育雖是不可或缺的有機(jī)組成，但它與一般性課程知識(shí)教學(xué)有所不同。教師如果組織并引導(dǎo)學(xué)生從如下幾個(gè)方面開展活動(dòng)，就能從潛移默化中贏得實(shí)實(shí)在在的效果。

（一）注重在“課堂討論法”中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育

柯尓伯格強(qiáng)調(diào)指出：“道德教育同理智教育一樣，是以刺激兒童就道德問題和道德決策進(jìn)行積極的思考為基礎(chǔ)的?！辈⑶宜岢隽岁P(guān)于道德教育方面的“課堂討論法”，我們可以分為討論法、辯論會(huì)和演講會(huì)等多種形式。在運(yùn)用這些方法時(shí)，教師提出一個(gè)頗有爭議或者兩難性質(zhì)的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互之間積極開展討論，從而在認(rèn)知沖突與激發(fā)思考中實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教育的目的。

那么，究竟如何開展諸如此類的“討論”教育活動(dòng)呢？以《政治生活》板塊教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)“民主決策：作出最佳的決策”內(nèi)容時(shí)，教師可組織并引導(dǎo)學(xué)生，以多人學(xué)習(xí)小組為單元，就基礎(chǔ)教材中的“精英決策”和“民主決策”這兩幅漫畫，開展分組討論活動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》板塊“樹立正確的消費(fèi)觀”內(nèi)容時(shí)，教師可首先提出“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”這一主題，讓學(xué)生以此開展既有利于深化認(rèn)知又有利于強(qiáng)化表達(dá)的演講活動(dòng)。值得強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際應(yīng)用“課堂討論法”前后，無論資料搜集準(zhǔn)備、活動(dòng)開展之中還是總結(jié)提煉階段，教師要善于做一個(gè)“坐在路邊鼓掌”的人，盡量讓學(xué)生自己去組織與開展、實(shí)踐與體驗(yàn)。如此，非常有利于學(xué)生在思想碰撞與情感共鳴中，主動(dòng)地接受責(zé)任認(rèn)知，自覺地形成責(zé)任情感，從而在潛移默化中不斷提高責(zé)任意識(shí)。

（二）注重在“角色體驗(yàn)法”中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育

當(dāng)今世界教育領(lǐng)域流行網(wǎng)絡(luò)語言：“我聽了也就忘了，我看了也就知道了，我做了就會(huì)懂了。”這重在強(qiáng)調(diào)“學(xué)與做”“知與行”“理論聯(lián)系實(shí)際”的重要性和必要性，與宋代陸游提倡的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”有著異曲同工之妙。理論和實(shí)踐充分表明，對于加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的思想道德教育來說，教師激勵(lì)學(xué)生積極開展“角色模擬”類的體驗(yàn)式活動(dòng)，不僅生動(dòng)有趣，而且積極有效。

角色體驗(yàn)法屬于情境教學(xué)法的一種，就是讓學(xué)生參與其中，扮演喜聞樂見的角色，通過角色體驗(yàn)來領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)展能力、接受熏陶和建構(gòu)意義的教學(xué)方法。積極開展豐富多元的角色體驗(yàn)活動(dòng)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感實(shí)踐，深化教育教學(xué)效果，又有利于不斷挖掘并發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)。以《政治生活》教學(xué)為例，如關(guān)于“民主決策：作出最佳的決策”內(nèi)容，教師可讓學(xué)生以“提高普通高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”聽證會(huì)的形式開展學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)；關(guān)于“我國政府受人民的監(jiān)督”內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“新聞發(fā)布會(huì)”模擬法開展學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)。再如《經(jīng)濟(jì)生活》版塊，學(xué)習(xí)“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，教師可首先提出某一具體案例，然后讓學(xué)生以“模擬法庭”的形式開展學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)。諸如此類的“角色體驗(yàn)”活動(dòng)，既可幫助學(xué)生深化對相關(guān)知識(shí)的理解，而且非常有利于增強(qiáng)他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）注重在“研究性學(xué)習(xí)”中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容生活化是高中政治新課程中的一大顯著特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)教材的每一個(gè)單元里，安排了相應(yīng)的“社會(huì)調(diào)查”和“綜合探究”內(nèi)容。這就為學(xué)生開展生活性體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)提供了較為廣闊的活動(dòng)時(shí)空。高中學(xué)齡已經(jīng)具備體驗(yàn)生活和研究學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，積極開展以生活鏈接為主的開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)大有裨益。

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，就是在特定專題的引領(lǐng)下，主要由學(xué)生自行策劃、自主執(zhí)行和自我評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式。在高中政治教學(xué)過程中，積極開展以課程探究和社會(huì)調(diào)查為主要形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和知識(shí)構(gòu)建的能力，而且有利于不斷提升社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)效性。

以“校園環(huán)境調(diào)查”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“教室環(huán)境狀況”“校園綠地面積與比例”“師生宿舍環(huán)境狀況”“食堂環(huán)境狀況”“校園垃圾處理”“校園污水排放預(yù)處理狀況”等方面開展調(diào)查，并向全校公布結(jié)果，然后讓大家討論“改進(jìn)并保護(hù)學(xué)校環(huán)境”問題和措施，最后，一邊向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，一邊向全校上下發(fā)出相關(guān)倡議。通過學(xué)生自己去研究與發(fā)現(xiàn)問題，并且提出措施去解決實(shí)際問題，激發(fā)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)關(guān)注能力，逐步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

在高中政治教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的途徑和方法還有許多。我們只要認(rèn)真把握它的主要內(nèi)容，并且善于從“課堂討論法”“角色體驗(yàn)法”“研究性學(xué)習(xí)”等幾個(gè)方面入手，就會(huì)從潛移默化中把學(xué)生快速引向“關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)”的良性發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫壽玉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高中政治教學(xué)分析 [J].文理導(dǎo)航（上旬）.2016 （12）.

[2]林立.高中思想政治課生成性教學(xué)存在的問題及對策研究[J].高考.2017（24）.

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波