基于“三創(chuàng)融合”的高校眾創(chuàng)空間建設(shè)模式探索與實(shí)踐

張崴，李航，陳奡冊(cè)，盧湖川，楊雪巖

（大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧大連 116024）

2015年1月28 日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中提出，“確定支持發(fā)展‘眾創(chuàng)空間’的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)”。2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了 《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了工作部署：“加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)，加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍?！盵1]

實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了要求，也帶來了機(jī)遇。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題。在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作用的同時(shí)，更要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。當(dāng)前，許多高校依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和眾創(chuàng)空間，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等實(shí)踐工作，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行了積極有益的探索和實(shí)踐。

目前，在各種形式創(chuàng)業(yè)平臺(tái)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。如大部分眾創(chuàng)空間的生存和運(yùn)營(yíng)嚴(yán)重依賴資金補(bǔ)貼、政策支持，以及由高校和政府提供場(chǎng)地，自身造血功能缺失等，產(chǎn)生這些問題的根本原因在于忽視了眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式以及生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。因而，需要深入了解眾創(chuàng)空間的發(fā)展現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)功能特征及其演進(jìn)過程，構(gòu)建眾創(chuàng)空間發(fā)展的新模式，將創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)真正建設(shè)成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

1 眾創(chuàng)空間及其生態(tài)系統(tǒng)

1.1 何謂眾創(chuàng)空間

眾創(chuàng)空間是把握新時(shí)代環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)等途徑構(gòu)建的開放式的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。一般認(rèn)為，相對(duì)于著重創(chuàng)意產(chǎn)生和科技創(chuàng)新的創(chuàng)客空間而言，眾創(chuàng)空間更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)、孵化與服務(wù)。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，眾創(chuàng)空間是一種開放式社會(huì)化平臺(tái)，順應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2.0階段用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的趨勢(shì)，支持了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和需求，通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化等途徑和手段得以構(gòu)建，主要為創(chuàng)業(yè)群體和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)[2-3]。

在2014年，美國(guó)地平線報(bào)告中就指出：“學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來3～5年內(nèi)的趨勢(shì)”，而印證這一推測(cè)的則是日益發(fā)展的創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在美國(guó)高校發(fā)展十分迅速，如麻省理工學(xué)院、威爾康辛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、內(nèi)華達(dá)大學(xué)等60多所高校陸續(xù)在校園里開設(shè)了創(chuàng)客空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的存在于俱樂部形式的各種工具已經(jīng)能夠進(jìn)入社會(huì)場(chǎng)所，人們能夠聚集其中創(chuàng)意創(chuàng)造、分享交流、共同工作、商業(yè)模式創(chuàng)新；這些創(chuàng)客空間不同于以往的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室或一般的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，它們具有開放性、靈活性的特點(diǎn)，采用實(shí)體化、社區(qū)化的方式運(yùn)行。此外，在歐洲的德國(guó)、奧地利等國(guó)也相繼建立了基于創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如混沌計(jì)算機(jī)俱樂部（Chaos Computer Club）、麥特實(shí)驗(yàn)室（Metalab）等[4]。

國(guó)外多種形式的創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的發(fā)展，為我國(guó)眾創(chuàng)空間的建設(shè)與實(shí)踐提供了豐富的借鑒與參考依據(jù)，雖然，我國(guó)眾創(chuàng)空間建設(shè)起步較晚但在汲取了國(guó)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，后發(fā)優(yōu)勢(shì)明顯，并形成了不同風(fēng)格的眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展模式。

1.2 眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，是實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的有效載體。一般認(rèn)為，眾創(chuàng)空間的本質(zhì)是新型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持和服務(wù)，而且能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大量產(chǎn)生，有助于觀察和總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生背后的機(jī)制和規(guī)律，提升創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)比例，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)并全面提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

美國(guó)管理學(xué)學(xué)者維蒂斯（Valdez）在1988年提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念，并構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型，指出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由想要成為創(chuàng)業(yè)者的人以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個(gè)動(dòng)態(tài)要素構(gòu)成，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)者及其所處環(huán)境之間關(guān)系的深入理解更全面地解釋創(chuàng)業(yè)是如何出現(xiàn)的，并研究環(huán)境因素的變化如何影響創(chuàng)業(yè)者成立新企業(yè)的決策。麻省理工學(xué)院開創(chuàng)了原型車間 （PRO-TO WORKS）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式，提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（The Entrepreneurship Ecosystem）的概念，該創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由開放的六個(gè)部分組成，包括：學(xué)位項(xiàng)目和課程體系、組織和管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部體系、全球化體系、大學(xué)生競(jìng)賽和獎(jiǎng)項(xiàng)體系以及法律服務(wù)體系[5]。學(xué)者杜恩（Dunn）指出未來創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)不再以集中的方式體現(xiàn)，而是以項(xiàng)目組織為中心共同在校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。此種模式正在取代傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，將高校、企業(yè)、政府與學(xué)生緊密聯(lián)結(jié)，科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)齊頭并進(jìn)，使高校創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間產(chǎn)生良性循環(huán)[6]。隨后，其他學(xué)者也開始運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)視角研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。

近年來，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究得到了快速發(fā)展，學(xué)者們從不同的角度對(duì)其定義、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面展開研究。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念在實(shí)踐中也被廣泛應(yīng)用。麻省理工學(xué)院于2005年推出了構(gòu)建一個(gè)基于大學(xué)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)項(xiàng)目；百森商學(xué)院提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)戰(zhàn)略，并推出了 “百森創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)項(xiàng)目（BEEP）”，致力于如何從政府和政策的角度促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。美國(guó)政府在2011年啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)美國(guó)”項(xiàng)目，其他一些國(guó)家也紛紛效仿相繼提出了“創(chuàng)業(yè)智利”“創(chuàng)業(yè)以色列”等項(xiàng)目，各國(guó)政府大力支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并努力構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[7]。

我國(guó)學(xué)者基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)、創(chuàng)業(yè)資源開展研究。一方面，傾向眾創(chuàng)空間建設(shè)需與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)挖掘新興領(lǐng)域相關(guān)的、有創(chuàng)新性技術(shù)突破的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接點(diǎn)，使眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正從創(chuàng)意和創(chuàng)新階段走向技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和商業(yè)運(yùn)營(yíng)階段；另一方面，建立配套的技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化措施和有針對(duì)性的技術(shù)轉(zhuǎn)讓實(shí)施方案，特別是面向軟件開發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)設(shè)計(jì)等技術(shù)更新較快、容易產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域[8]。此外，面向高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要基于眾創(chuàng)空間的建設(shè)，幫助創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，注重完成角色轉(zhuǎn)變，將多學(xué)科背景和科技元素融入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，及時(shí)了解最新的科技發(fā)展及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)提供更好的指導(dǎo)和幫助[9]。

2 基于“三創(chuàng)融合”的高校眾創(chuàng)空間建設(shè)模式構(gòu)建

2.1 “三創(chuàng)融合”的眾創(chuàng)空間特色化建設(shè)模式

“三創(chuàng)”即創(chuàng)意（Creativity）、創(chuàng)新（Innovation）、創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）融合一體，源自孫洪義博士的 3·3·3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大綱[10]。“三創(chuàng)融合”理念在“三創(chuàng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，旨在從創(chuàng)意激發(fā)、到創(chuàng)新實(shí)踐、到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練/孵化，遵循創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融為一體，倡導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”，構(gòu)成完整的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條?；凇叭齽?chuàng)融合”的理念，通過研究與實(shí)踐探索構(gòu)建眾創(chuàng)空間建設(shè)新模式，將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展主渠道?；凇叭齽?chuàng)融合”理念，構(gòu)建眾創(chuàng)空間建設(shè)模式如圖1所示。

圖1 “三創(chuàng)融合”眾創(chuàng)空間建設(shè)模式

基于“三創(chuàng)融合”教育理念，探索高校眾創(chuàng)空間的特色化建設(shè)模式，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完善“從創(chuàng)意、到創(chuàng)新、到創(chuàng)業(yè)”的成長(zhǎng)路徑，為大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新點(diǎn)子提供技術(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)資源，為入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目提供從種子期到天使期的軟硬件支持。在工商財(cái)稅、產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)運(yùn)營(yíng)、投融資對(duì)接等方面助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)成長(zhǎng)。

倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動(dòng)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式實(shí)踐，提出了從想法、到原型、到產(chǎn)品，貫穿創(chuàng)意萌發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化的“三創(chuàng)”融合理念。堅(jiān)持“創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)開拓、項(xiàng)目牽動(dòng)、校企共建”的原則，優(yōu)選培育以技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和文化創(chuàng)意為主要特征的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)意激發(fā)——眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

結(jié)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)管理前沿研究理論，以往有關(guān)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的研究更多關(guān)注于創(chuàng)業(yè)精英、知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)組織環(huán)境，而針對(duì)高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究與建設(shè)的研究涉及甚少。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實(shí)施，一批專業(yè)化、市場(chǎng)化的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始將目光投向大眾創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部委和地方政府也相繼出臺(tái)政策，為眾創(chuàng)空間發(fā)展實(shí)施積極謀劃，不斷健全完善創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度。當(dāng)前，高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境（氛圍）、師資和學(xué)生等因素同樣制約著眾創(chuàng)空間的建設(shè)和發(fā)展，普通的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、學(xué)生或師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、校友資源等高校創(chuàng)業(yè)資源需要加強(qiáng)關(guān)注。高校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)，構(gòu)建支持創(chuàng)意、激發(fā)創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，通過多種渠道，包括依靠各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、高校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等，營(yíng)造良好的眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐——課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)發(fā)展不僅要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，這需要結(jié)合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)。在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的作用，從中挖掘創(chuàng)業(yè)靈感與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教師的培訓(xùn)，建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。目前，許多高校現(xiàn)有眾創(chuàng)空間已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢相關(guān)工作，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平和創(chuàng)業(yè)孵化能力有限。很多教師在開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)沒有明確的思路和方法。因此，加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)勢(shì)在必行，全方面提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)水平。高校眾創(chuàng)空間應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師更好地掌握“眾創(chuàng)空間”背景下開展創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，了解相關(guān)的教育方法和實(shí)施框架，積極探索和更新教學(xué)方法，有效引導(dǎo)教師將創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間建設(shè)相結(jié)合。

2.4 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化與服務(wù)機(jī)制建設(shè)

將 “浸入式”教學(xué)方法引入創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)孵化中，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)，通過“培訓(xùn)輔導(dǎo)+活動(dòng)聚合+種子選育+場(chǎng)地提供”為一體的綜合服務(wù)模式，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目又快又好發(fā)展。在培訓(xùn)輔導(dǎo)方面，通過企業(yè)發(fā)展模板，深刻了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生命周期以及各階段的工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來發(fā)展產(chǎn)生預(yù)見性的分析。在活動(dòng)聚合方面，對(duì)成功企業(yè)的發(fā)展和重大商業(yè)活動(dòng)的過程進(jìn)行復(fù)盤和模擬演練，在是試錯(cuò)與驗(yàn)證中掌握企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，從而制定符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向。在種子選育方面，培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)一批有創(chuàng)新性、有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目和有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，從早期種子階段介入產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開拓、融資對(duì)接。在場(chǎng)地提供方面，為大學(xué)師生和校友的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施。此外，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)，需要重視構(gòu)建良好的外部激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校需要對(duì)眾創(chuàng)空間服務(wù)指導(dǎo)產(chǎn)生的相關(guān)成果，建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，籌劃將眾創(chuàng)空間的服務(wù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制，以共同推進(jìn)高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)和發(fā)展。

3 “三創(chuàng)融合”的眾創(chuàng)空間建設(shè)實(shí)踐——大連理工大學(xué)π空間

3.1 大連理工大學(xué)π空間簡(jiǎn)介

基于“三創(chuàng)融合”理念，建設(shè)了大連理工大學(xué)π空間（國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間），打造“興趣+”創(chuàng)意激發(fā)平臺(tái)、“課程+”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和“產(chǎn)品+”π空間創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)；依托大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分基地20個(gè)。π空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培育孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)52個(gè)，覆蓋學(xué)生2 000余人次；與企業(yè)合作共建“創(chuàng)業(yè)工坊”加速器，為初創(chuàng)企業(yè)提供一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

大連理工大學(xué)π空間的定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育孵化基地，兼具高?？萍汲晒D(zhuǎn)化平臺(tái)的功能。幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完善“從創(chuàng)意、到創(chuàng)新、到創(chuàng)業(yè)”的成長(zhǎng)路徑，為大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新點(diǎn)子提供技術(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)資源，為入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目提供從種子期到天使期的軟硬件支持。在工商財(cái)稅、產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)運(yùn)營(yíng)、投融資對(duì)接等方面助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)成長(zhǎng)。

大連理工大學(xué)π空間與蘋果中國(guó)公司、中軟國(guó)際有限公司、金蝶軟件大連分公司、大連創(chuàng)業(yè)工坊、大連出口時(shí)代電子商務(wù)有限公司、大連云工場(chǎng)科技服務(wù)有限公司、大連龍?zhí)锟萍加邢薰尽|軟云觀信息技術(shù)有限公司、大連思派電子有限公司、遼寧百家創(chuàng)業(yè)投資有限公司十家企業(yè)已經(jīng)簽署合作協(xié)議，共建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育基地合作聯(lián)盟，成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育基地管理委員會(huì)。

3.2 基于“三創(chuàng)融合”的π空間建設(shè)模式

基于“三創(chuàng)融合”的理念，通過探索構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間發(fā)展新模式，遵循創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融為一體，倡導(dǎo)“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”，將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展之中；從組織資源、企業(yè)資源、環(huán)境資源等多方面因素入手，構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)投融資指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化的探索與實(shí)踐，形成“創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)開拓、項(xiàng)目牽動(dòng)、校企共建”的高校眾創(chuàng)空間發(fā)展特色，培育一批高新技術(shù)引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)，形成示范推廣，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)成長(zhǎng)。按照創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與應(yīng)用，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)課程方案如表1所示。

表1 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐短期強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度、集中式的創(chuàng)業(yè)思維和技能訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)人將在創(chuàng)業(yè)中心提供的工作空間里全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心知識(shí)和技能，接受一對(duì)一輔導(dǎo)。建立創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)不同于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，是在個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)項(xiàng)目的具體需要進(jìn)行高強(qiáng)度、集中式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能訓(xùn)練，從而在有限的時(shí)間內(nèi)通過“浸入式”的學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)家的思維和技能訓(xùn)練、如何做市場(chǎng)研究、數(shù)字營(yíng)銷、原型產(chǎn)品制造、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)和測(cè)試以及團(tuán)隊(duì)工作技能。

以國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間大連理工大學(xué)π空間為基礎(chǔ)，結(jié)合自身定位，憑借大連理工大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)采用“培訓(xùn)輔導(dǎo)+活動(dòng)聚合+種子選育+場(chǎng)地提供”為一體的綜合服務(wù)模式。利用大學(xué)的教育資源和校友資源，以理論結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，助力創(chuàng)客群體和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)；以活動(dòng)交流為主線，定期舉行創(chuàng)意激發(fā)、頭腦風(fēng)暴和項(xiàng)目發(fā)布、展示、路演等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聚合；將“浸入式”教學(xué)方法引入到創(chuàng)業(yè)孵化中，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目又快又好發(fā)展。通過企業(yè)發(fā)展模板，深刻了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生命周期以及各階段的工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來發(fā)展產(chǎn)生預(yù)見性的分析；對(duì)成功企業(yè)的發(fā)展和重大商業(yè)活動(dòng)的過程進(jìn)行復(fù)盤和模擬演練，在是試錯(cuò)與驗(yàn)證中掌握企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，從而制定符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向。

3.3 π空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐探索

面向遼寧省大連市新興產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要，將眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與大連市、高新區(qū)企業(yè)的科技需求和人才需求相結(jié)合，將技術(shù)創(chuàng)新成果與大連市當(dāng)前市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)接需要相結(jié)合。將產(chǎn)學(xué)研一體化融入眾創(chuàng)空間建設(shè)，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)功能，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

重點(diǎn)面向大連市涉及軟件、信息服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與大連當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的有效對(duì)接搭建開放性、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。結(jié)合網(wǎng)站、微信、APP等多種形式的基地創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，定期發(fā)布大連市新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)選育項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、項(xiàng)目對(duì)接意向等信息，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與大連市新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的信息互通與資源共享，圍繞大連市新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新開展更廣泛深入的合作，為更好地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與地方企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新合作和項(xiàng)目對(duì)接提供有力的支持和保障，進(jìn)而帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展。此外，通過聘請(qǐng)校內(nèi)外的管理領(lǐng)域教師、省內(nèi)外商界精英、成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友，為選育項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷和商業(yè)模式創(chuàng)新能提供支持，著重培育和發(fā)展那些面向大連市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠填補(bǔ)大連市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展短板、具有可持續(xù)性發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4 結(jié)語

目前，國(guó)內(nèi)高校諸多高校已經(jīng)建設(shè)了創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等多種形式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)或孵化平臺(tái)，大部分高校也在一定程度上開展了創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索與實(shí)踐。需要基于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)理念和成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校眾創(chuàng)空間自身發(fā)展定位，建構(gòu)滿足高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際需求、符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、各具特色的高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展模式，以進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)投融資、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)提供支持。同時(shí)，需要根據(jù)高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮高校自身創(chuàng)新研發(fā)能力和資源、設(shè)施等方面優(yōu)勢(shì)，充分利用高校的教育資源、政策資源、校友資源等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)孵化為一體的眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，助力創(chuàng)客群體和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，以求更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。