以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建中職計算機教學(xué)新模式

張萌

【摘 要】本文分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，論述基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中職計算機教學(xué)新模式的構(gòu)建與實踐，以《Word 表格制作》一課為例，從教學(xué)目標分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計三方面進行教學(xué)設(shè)計，以論證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動? 教學(xué)設(shè)計? Word表格制作? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0112-02

當今，計算機應(yīng)用知識與技能的掌握程度是衡量從業(yè)人員素質(zhì)與能力的重要指標之一。然而，目前的中職計算機專業(yè)教學(xué)普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的演示、講解、練習(xí)、考試相結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式不僅無法調(diào)動學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性，而且教師所教內(nèi)容難以滿足學(xué)生工作所需。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會及企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的實用型人才。基于此，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入中職計算機教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的工作崗位進行授課，與學(xué)生的崗位需求做到無縫對接，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握計算機知識和計算機操作技能，實現(xiàn)學(xué)以致用，進而為社會培養(yǎng)藍領(lǐng)型技術(shù)工人。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于突出學(xué)生主體地位。隨著中職教學(xué)改革的推進，中職生的課堂主體地位逐漸受到廣大教師的重視。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位成為當前教育領(lǐng)域中的一大熱點問題。計算機課程作為專業(yè)學(xué)生的核心課程，在教學(xué)過程中仍然存在師生關(guān)系不均衡的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以具體的任務(wù)為主線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與互動探究過程中學(xué)習(xí)知識與技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主體地位的突出具有積極的促進作用。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生計算機綜合能力。計算機課程作為一門以實踐為主的課程，其主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實操能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以計算機知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生計算機操作技能培養(yǎng)為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識與技能去分析任務(wù)和完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)完成的過程中共享資源、互動合作，對學(xué)生的合作能力、探究能力、實踐能力的提升和知識拓展具有很大的促進作用。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的中職計算機教學(xué)新模式的構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以任務(wù)構(gòu)建問題來驅(qū)動學(xué)生深入探究與學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的以教師個人講演為主的教學(xué)模式，促使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，直接決定了課堂教學(xué)的效能。因此，教師在設(shè)計課堂任務(wù)時，要深入分析教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的認知水平，緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，將所學(xué)知識巧妙地融入任務(wù)中，以此強化學(xué)生的知識記憶與技能訓(xùn)練。

（二）開展小組學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)。教師布置任務(wù)后，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。首先明確小組的整體任務(wù)，然后對任務(wù)進行拆分，將任務(wù)具體落實給每個小組成員，共同協(xié)作完成任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了學(xué)生人人參與的積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與互動討論完成任務(wù)，并且在此過程中學(xué)習(xí)知識與技能。

（三）任務(wù)成果展示，解決疑難重點。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)成果展示是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過展示，教師可以了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，同時還能拓展班級學(xué)生的知識面，對于同一問題可以尋求多種解決方法，大大提高課堂教學(xué)的有效性，可謂一舉多得。

三、中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)新模式的實踐

下面筆者以《Word 表格制作》一課為例探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐。

（一）教學(xué)目標分析。具體如下：

1.認知類教學(xué)目標：（1）理解 Word 中表格的作用;（2）了解 Word 中表格行、列、單元格等概念;（3）了解 Word 中表格的制作方法。

2.動作技能教學(xué)目標：（1）熟練地運用工具欄制作簡單的表格，并能對表格進行插入/刪除行和列、合并/拆分等操作;（2）熟練地運用表格屬性設(shè)置對表格進行美化，比如能夠?qū)⑽淖謱R、能設(shè)置表格的行高與列高、使用邊框與底紋;（3）熟練地運用表格中常用的數(shù)據(jù)處理方法，比如能夠?qū)?shù)據(jù)進行重新排序、對數(shù)據(jù)進行求和運算;（4）熟練地運用表格解決實際生活與工作中的問題。

3.情感培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究過程中的實踐能力、創(chuàng)新能力;（2）培養(yǎng)學(xué)生利用 Word 表格解決實際問題的能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）學(xué)生學(xué)情分析。目前，雖然我國大部分中小學(xué)都開設(shè)了《信息技術(shù)》基礎(chǔ)課程，其中有部分內(nèi)容與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重合。但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性與主動性也不夠，學(xué)生解決問題的能力也較弱，所以學(xué)生的計算機水平存在較大的差異。部分學(xué)生對于 Word、Excel 的操作僅限于簡單的文字錄入，部分學(xué)生對搜索的多媒體材料不會進行處理，部分學(xué)生甚至沒有用過 PPT 軟件。

1.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者根據(jù)課程教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以實際工作過程中的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，突出中職學(xué)校以“職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)特征。筆者以建筑專業(yè)學(xué)生計算機教學(xué)為例，設(shè)計了以下三個任務(wù)。

任務(wù)一：世界建筑電子板報。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索下載世界建筑相關(guān)資源，運用 Word 文檔進行復(fù)制、粘貼、剪切、格式設(shè)置、頁面設(shè)置等操作，同時插入藝術(shù)字、圖片等內(nèi)容制作電子板報。著重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與整理資料、文檔編輯及圖文混排的能力。

任務(wù)二：建筑工程施工常用表格。創(chuàng)建表格、制作表格、輸入數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分類與整理。

任務(wù)三：建筑工程預(yù)算常用表格。以某一具體建筑工程為例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，制作 Word 表格，輸入建筑工程數(shù)據(jù)，格式化數(shù)據(jù)，利用表格中常用的函數(shù)計算公式對數(shù)據(jù)進行處理，并對數(shù)據(jù)進行排序、分類與匯總，以及運用表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行圖表制作。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計。主要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行相應(yīng)的情境設(shè)計。

任務(wù)一：為學(xué)生提供 Word 課程課件、世界建筑圖片和電子板報范本文檔，讓學(xué)生在欣賞的過程中激發(fā)對計算機學(xué)習(xí)的興趣，同時也對建筑工程有初步的了解。

任務(wù)二：按照建筑工程實際施工對表格制作進行分工，設(shè)置不同的施工小組，比如測量組、水泥組、木工組、孔樁組、鋼筋組、監(jiān)督組等，將學(xué)生以 4 至 6 人為一組進行分組，對不同的小組制訂不同的工程小組施工表格任務(wù)。

任務(wù)三：以具體的建筑工程案例引出工程預(yù)算的概念，讓學(xué)生了解工程預(yù)算，以及 Word 表格在工程預(yù)算中的重要作用。收集實際建筑工程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，輸入表格，并能利用 Word 表格中的函數(shù)計算公式對工程數(shù)據(jù)進行處理。

（三）教學(xué)過程設(shè)計。教師在課前根據(jù)教學(xué)設(shè)計準備資源并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，主要包括：學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點、教學(xué)視頻、Word 表格教程、學(xué)習(xí)資源、作品評價標準及作業(yè)等。

1.完成任務(wù)一。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) Word 文檔的編輯、排版、頁面邊框和底紋應(yīng)用、版式設(shè)置、引擎搜索、文本及圖片下載等內(nèi)容。給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的電子板報作品，并提出電子板報任務(wù)設(shè)計的所有要求，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，對班級學(xué)生進行分組，在確定每個小組電子板報的主題后開始制作電子板報。小組成員各自討論電子板報所需要的材料、制作的步驟及明確每個成員的分工，在小組成員共同努力下完成電子板報作品的制作。學(xué)生完成任務(wù)后，在多媒體教室組織學(xué)生欣賞各個小組的作品，通過組間互評、教師點評和學(xué)生自評等多種評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效評估。

2.完成任務(wù)二。利用多媒體課件向?qū)W生展示建筑工程施工的表格模板，讓學(xué)生初步了解表格在建筑工程中的應(yīng)用。與學(xué)生共同分析建筑工程施工常用表格的制作步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)表格制作的方法，并了解行、列、表頭行、單元格等概念，為表格制作奠定基礎(chǔ)。將學(xué)生分配到水泥組、木工組、鋼筋組、測量組等各個施工小組中，讓學(xué)生在實際的工程項目中進行學(xué)習(xí)：某大型建筑工程為了確保工程安全實施，在施工過程中需要對施工現(xiàn)場的安全標志、施工人員的在崗情況等方面進行全面的徹查，現(xiàn)針對你們所在不同的組別，根據(jù)檢查的內(nèi)容設(shè)計合適的表格，并且對安全檢查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。向?qū)W生提出表格制作要求，不僅要美觀和大方，而且還要具有創(chuàng)新性與實用性。小組成員根據(jù)崗位工作描述，進行互動討論，對表格制作任務(wù)進行分解，明確任務(wù)主題，學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。小組成員完成任務(wù)后，組內(nèi)成員相互交流自己的任務(wù)步驟，并提出修改意見，進一步完善表格。

3.完成任務(wù)三。利用多媒體課件向?qū)W生介紹建筑工程預(yù)算費用組成和工程造價，讓學(xué)生了解工程預(yù)算表格的組成內(nèi)容。工程案例：基礎(chǔ)混凝土 C20，墊層混凝土C10，基礎(chǔ)墻身抹防水砂漿一遍，防水砂漿配合比 1∶2 加 5% 防水劑，交付施工標高 -0.50，試計算防潮層工程量、基礎(chǔ)工程量和土方工程量，并編制部分工程量清單。

將學(xué)生分組后，引導(dǎo)學(xué)生明確工程量計算及工程量清單編制步驟，并明確小組每個成員的分工，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、互動交流。小組成員根據(jù)實際工程案例，計算工程量并編制工程量清單，共同完成任務(wù)。小組成員完成任務(wù)后，全班學(xué)生進行作品展示，通過教師點評、生生互評，提出各個作品的存在問題，并針對問題對表格進行修改與完善，從而使得學(xué)生的作品更加美觀、實用。

綜上所述，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建中職計算機教學(xué)新模式，促使教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的設(shè)計者與組織者，且在教學(xué)過程中以“任務(wù)”為主線設(shè)置多元化的項目任務(wù)，有效實現(xiàn)了個性化教學(xué)，滿足了學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性;同時，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互動探究來完成對計算機知識的探究，有利于學(xué)生理論知識與計算機操作水平的提高，推動了中職計算機教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]申俊峰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（12）

[3]司林鋒，司林梅.“案例+任務(wù)驅(qū)動”融合教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（19）

（責(zé)編 羅汝君）