以“目”傳情擬好新材料作文標(biāo)題

馮珍

【摘 要】本文論述在高中語文新材料作文寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生擬標(biāo)題的方法，提出嘗試摘錄材料中體現(xiàn)情感傾向的詞句、嘗試概括材料的內(nèi)容、適當(dāng)加入修辭手法、參考作文的體裁修改題目等策略，優(yōu)化新材料作文的題目，使其起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 新材料作文? 標(biāo)題? 修辭手法

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0128-02

學(xué)者張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中提到了“畫龍點(diǎn)睛”的故事，其實(shí)，不光是在繪畫中要展現(xiàn)出畫龍點(diǎn)睛，在寫作中也要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。文章的題目就是文眼所在，如果能給文章擬定一個準(zhǔn)確而新穎的題目，那么就能讓作文化腐朽為神奇，促使作文變得更生動。在高中新材料作文的寫作中，一般都要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容自主擬題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何擬定題目，讓新材料作文變得更加精彩。

一、摘其要言，流露情感傾向

不少新材料作文中都隱藏著一些重要的詞句，這些句子往往是抒情句或議論句，能體現(xiàn)文章的中心，展現(xiàn)作文的情感傾向。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新材料作文時要指導(dǎo)學(xué)生嘗試找出這些重要的句子，并以之為基礎(chǔ)，將其濃縮，提煉出精華，并運(yùn)用到題目中來。這樣擬定的題目緊緊圍繞材料展開，能避免寫作出現(xiàn)偏題的問題，同時也能很好地還原材料的情感傾向，故此顯得更為準(zhǔn)確。

例如針對一則有關(guān)國王與小花的新材料作文，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試摘選出其中的主要句子。首先，學(xué)生對這段材料進(jìn)行整體分析，提出：“這段文字介紹了國王到花園散步的場景，但是國王散步的內(nèi)容并不是材料的關(guān)鍵，國王和小花之間的對話才是材料想要表達(dá)的中心思想?！逼浯?，教師鼓勵學(xué)生將材料中小花的話拿出來進(jìn)行分析，提出：“國王詢問小花，問其為何如此高興，而不像其他的花那樣怨恨自己不如別人，小花是如何回答的呢？”學(xué)生提出：“小花認(rèn)為自己要安心做好自己，不要去管其他人的想法。這是小花對于自己人生的看法，表達(dá)了小花的情感訴求。”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在擬定標(biāo)題時抓住這句關(guān)鍵句，圍繞其展開寫作，設(shè)定文章的中心思想。如有學(xué)生將題目設(shè)定為《快樂，源于發(fā)現(xiàn)自己》，這個題目將小花所說的話經(jīng)過濃縮后展現(xiàn)了出來，能更好地體現(xiàn)主題。圍繞這樣的題目進(jìn)行寫作就能展現(xiàn)情感因素，讓作文變得更為合理。

好的標(biāo)題一般都具有準(zhǔn)確、鮮明的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫新材料作文的過程中，教師也要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生捕捉到材料中的關(guān)鍵性句子，提煉出情感因素，并針對其進(jìn)行題目的撰寫。這樣能一下子抓住讀者的閱讀興趣，讓作文變得更為精彩。

二、概括大意，揭示含蓄意蘊(yùn)

有時材料的內(nèi)容比較多，相當(dāng)蕪雜，而其中的中心思想又比較含蓄。針對這樣的新材料作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試捕捉其中的大意，并挖掘出其中的隱藏語義。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生根據(jù)自己提煉出的內(nèi)容擬定題目，所寫的題目就會更有針對性。以之為題目進(jìn)行創(chuàng)作就會有更清晰的脈絡(luò)。

在一個新材料作文中，材料的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀每一個材料，然后嘗試說出這部分材料的主要內(nèi)容是什么。如有學(xué)生提出了第一個材料的內(nèi)容，認(rèn)為：“這是一首詩歌，這首詩歌提出越是艱險的河流，越不容易有人淹死，而越是看似平緩的河流，越是容易淹死人。”還有學(xué)生對第二則材料進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為：“這則材料講述了溫水煮青蛙的過程，由于沒有在安全時心存戒備，所以在危險到來時就無法做出快速的反應(yīng)?！痹趯懽鲿r，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住兩則材料，找出這兩則材料中的共同點(diǎn)，并整合出中心語義。學(xué)生提出：“這兩則材料都提到了要有危險意識。第一則講的是危險時不容易出問題，第二則講的是沒有憂患意識容易出問題。”在此基礎(chǔ)上學(xué)生嘗試擬定題目，如有學(xué)生擬定題目為《生于憂患，死于安樂》，還有的學(xué)生擬定題目為《居安思危才是真》。這些題目都圍繞中心展開，以其為標(biāo)題寫作不容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用縮寫的方式，先嘗試用一段話概括整個故事的基本大意，而后嘗試將其濃縮成一句話，最后再根據(jù)這一句話來擬定題目。這種方式具有層層遞進(jìn)的效果，有助于學(xué)生把握住材料的關(guān)鍵，擬定更精彩的作文題目。

三、運(yùn)用修辭，力求鮮活生動

部分學(xué)生在擬定題目時，用詞過于簡單，顯得平淡無奇。這樣的題目很難讓讀者有閱讀下去的欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試對題目進(jìn)行潤色，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o成分，讓題目變得更加鮮活生動。教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻、擬人的方式，對題目進(jìn)行潤色，又或者運(yùn)用引用、化用古詩詞的方式，讓文章的題目變得充滿詩情畫意，這樣的作文題目就能給人耳目一新的感覺。

一則材料的內(nèi)容是：“有人認(rèn)為青春是不朽的，但是也有人認(rèn)為這只是自欺欺人的想法，青春自然也是會老去的?！贬槍@則材料，學(xué)生總結(jié)出中心思想，認(rèn)為在文章中要寫一下對于“青春”和“不朽”的認(rèn)識。如有學(xué)生擬定題目為《努力奮斗，造就不悔的人生》。這個標(biāo)題雖然和材料十分貼切，但是卻毫無文采，讓人沒有閱讀的興趣。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種方式對題目進(jìn)行潤色，嘗試寫出更精彩的題目。如有學(xué)生運(yùn)用了比喻的修辭手法撰寫了題目《生命之花，用汗水澆灌》。此外，還有的學(xué)生嘗試將古詩詞融入題目中，將題目改成《老驥伏櫪，青春不朽》，不僅引用了古詩詞“老驥伏櫪，志在千里”，而且將中心思想融入其中，點(diǎn)明即使生命老去，只要有理想、有志氣，那么青春就依然是不朽的。在修改后，文章的題目變得更為精彩。

如果學(xué)生能合理地運(yùn)用修辭手法對題目進(jìn)行潤色，那么題目將更富有創(chuàng)意，顯得意味深遠(yuǎn)，進(jìn)而讓文章的標(biāo)題熠熠生輝。

四、依其文體，確定語言風(fēng)格

由于新材料作文一般都不規(guī)定文體，所以學(xué)生可以選擇撰寫議論文還是記敘文。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的特點(diǎn)來修改文章的標(biāo)題，讓文章的標(biāo)題能更好地體現(xiàn)出文體的特點(diǎn)。同時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己文章的語言風(fēng)格，確認(rèn)自己的風(fēng)格屬于具體哪一個種類，是幽默、風(fēng)雅、通俗還是感人，這樣就能在修改標(biāo)題的過程中設(shè)定語言風(fēng)格。

一則新材料作文的內(nèi)容主要是講述人和車的關(guān)系，材料中提到生活中離不開車子，車有很多的種類，而且車子里承載了社會的發(fā)展和人間的情感，折射出觀念的變化。這則材料并未限制學(xué)生撰寫什么文體的文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作，擬定題目。如有學(xué)生打算創(chuàng)作議論文，那么在擬定題目時就可以考慮將中心思想通過題目的形式展現(xiàn)出來，這樣能展現(xiàn)出議論文的特點(diǎn)。如可以將題目擬定為《管中窺“車”，看透社會的發(fā)展》，這個題目不僅展現(xiàn)了文章的中心思想，而且還將成語“管中窺豹”融合了進(jìn)去，顯得更有文化韻味。如果學(xué)生打算以記敘文作為文體，寫自己在車廂中看見的人情世故，那么就可以在題目中體現(xiàn)出這一點(diǎn)。如有學(xué)生擬定題目為《車窗上的人臉》，這則題目就暗示了作者在車廂中暗中觀察乘客的表情，并從中感受到人情的冷暖。這樣學(xué)生就可以在擬定題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

教師可以讓學(xué)生嘗試圍繞同一個主題設(shè)定若干個不同的標(biāo)題，然后嘗試分析每一個標(biāo)題可以對應(yīng)哪些文體，展現(xiàn)出怎樣的語言風(fēng)格。這樣的練習(xí)能讓學(xué)生感受更為深刻，擬定題目時也會更合適。

在高中寫作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫新材料作文時，要鼓勵學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題，認(rèn)識到標(biāo)題就是文章的眼睛，要運(yùn)用各種方法嘗試擬定更為合適的題目，這樣學(xué)生才能寫出更精彩的新材料作文。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陶衛(wèi)星.新材料作文“思考”導(dǎo)寫[J].新世紀(jì)智能，2018（4）

（責(zé)編 劉 影）