淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

楊小農(nóng)

【摘 ? ?要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中，對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，搞好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作是時代賦予我們的神圣使命！

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?信息技術(shù) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.106

信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中，對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，搞好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作是時代賦予我們的神圣使命！以下是筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中的感悟。

一、巧用“游戲”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗，課堂效率會很高。根據(jù)小學(xué)生對“有動感、有故事情節(jié)和有強烈色彩”的東西有好奇心這一特點，筆者將教學(xué)內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，并告訴他們這些都是通過計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的欲望。農(nóng)村小學(xué)生沒碰過電腦，對鼠標(biāo)的基本操作非常陌生，特別是鼠標(biāo)的雙擊和拖動更是難以掌握，況且練習(xí)鼠標(biāo)的操作又相當(dāng)?shù)目菰?，在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時，筆者就先讓他們玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊，通過“紙牌”游戲來使其掌握鼠標(biāo)的拖動。

在教學(xué)“在幻燈片中插入圖片”這一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課初始，筆者采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲以小組為單位進行，筆者將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后讓學(xué)生找出這兩張圖片中的不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并使其很樂意加入“找一找”的競賽活動中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，筆者在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。他們在玩中學(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮，也培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力及其應(yīng)變能力。

只要教師在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果必然明顯提高。學(xué)生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中不斷獲得成功的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。

二、運用直觀教學(xué)，加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中，筆者在教學(xué)時就采用形象、直觀的教學(xué)方法，加深學(xué)生對計算機知識的理解和記憶。比如在講解“計算機病毒”這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下案例：

教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？

學(xué)生：感冒了。

教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也會像人一樣感冒、發(fā)燒？

通過上述案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講授基礎(chǔ)知識時，筆者利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，既進行重難點的講解又進行示范演示，把學(xué)生的注意力全部吸引到課堂上來，就不用為維持課堂紀(jì)律而花費時間，完全把精力放在課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

三、因材施教，全面提高學(xué)生信息技能

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校計算機的配備還不能滿足學(xué)生一人一機的需求，是兩人或多人共用一臺計算機，學(xué)生之間的計算機水平不平衡、層次差異較大，有些學(xué)生可以說是一點就通，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，就會給教學(xué)帶來一定的困難。為幫助那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在編排座位時，筆者把基礎(chǔ)好的學(xué)生與從未接觸過計算機的學(xué)生編在一組，中等水平的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生編在一組，將兩人分為一個小組，12人組成一大組，這樣便于學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)與取長補短，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。課堂上，教師先示范操作，然后巡視輔導(dǎo)，觀察哪些學(xué)生已經(jīng)順利地完成了任務(wù)，及時予以表揚，并叫他們作為老師的助手，負(fù)責(zé)幫助同組的其他同學(xué)。這不僅減少了教師的工作量，使教師能有時間講解其他問題或輔導(dǎo)某些學(xué)生;而且鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，強化了所學(xué)內(nèi)容;同時也兼顧了不好意思請教老師的學(xué)生，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要給予他們更多耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進步，就及時大力表揚，幫助他們樹立起自信心。

例如，在教學(xué)生“制作表格”時，筆者要求每個人都要掌握好幻方的制作方法：

插入表格，在單元格中輸入數(shù)據(jù)，修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)，調(diào)整表格，等等。然后讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。盡量縮小學(xué)生個體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理安排。

總之，信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，要想上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動、有趣。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生切身體會到信息技術(shù)課的重要性，從而下定決心要學(xué)好。54574712-9378-48FC-B1DA-12B8C922684B