“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程建設(shè)改革的思考

杜律

摘要： 本文在分析城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修課—《區(qū)域分析與規(guī)劃》的課程內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出在學(xué)院現(xiàn)有狀況和定位下，怎樣通過教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列手段提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性；圍繞教學(xué)內(nèi)容、考核體系、觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段革新等方法，探索此門課程的改革。

Abstract： Based on the analysis of the content and characteristics of the compulsory course "Regional Analysis and Planning" for urban and rural planning major， this paper puts forward how to improve students' enthusiasm， innovation and practicality through a series of means， such as teaching methods， teaching evaluation and so on， under the present situation and orientation of the college. This paper explores the reform of this course around teaching content， examination system， concept change， teaching means innovation and so on.

關(guān)鍵詞： 區(qū)域分析與規(guī)劃；課程建設(shè)改革；實(shí)踐性

Key words： regional analysis and planning；curriculum construction reform；practicality

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）08-0255-02

0 引言

區(qū)域分析與規(guī)劃此門課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)必修課。區(qū)域是地理學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，而區(qū)域的分析及其規(guī)劃也是依賴于地理學(xué)研究的基礎(chǔ)理論，區(qū)域分析與規(guī)劃不僅需要自然地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)做支撐，同樣也需要人文地理學(xué)做分析工具。當(dāng)然此門課程還和經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)革新、政策指引等相關(guān)知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程。只有了解了我們住在一個(gè)怎樣的自然環(huán)境與人文歷史環(huán)境中，才能更好的指導(dǎo)城市規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等相關(guān)規(guī)劃。加之國(guó)家對(duì)區(qū)域統(tǒng)一體系和戰(zhàn)略的注重，此門課程對(duì)于國(guó)家及區(qū)域的科學(xué)發(fā)展有重要意義。本文基于在此課程的實(shí)際教學(xué)中，分析此課程的教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并探討在新時(shí)期下的課程改革思路。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)特點(diǎn)

1.1 授課內(nèi)容跨度大、課堂教學(xué)形式單一

本門課程在教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境的分析以及技術(shù)支持分析、區(qū)域產(chǎn)業(yè)評(píng)價(jià)與戰(zhàn)略的分析等內(nèi)容等都需要學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、政策方針及時(shí)事熱點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)新聞等內(nèi)容有所關(guān)注，以及具備感知周圍環(huán)境的能力。這樣老師在講述理論知識(shí)時(shí)，也方便聯(lián)系實(shí)例。但與學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要的主干課相比，此課程沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來輔助教學(xué)，因此大部分的理論知識(shí)都主要是教師利用多媒體講述和分析為主，對(duì)某些學(xué)生會(huì)造成理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系不上，有些空洞乏味的感覺。

1.2 授課內(nèi)容知識(shí)面廣、課堂教學(xué)創(chuàng)新性不夠

在課堂教學(xué)中，此門課程的教學(xué)內(nèi)容包括15個(gè)章節(jié)，課程任務(wù)繁重。而課時(shí)量只有52個(gè)課時(shí)，在新一學(xué)期的培養(yǎng)方案中減少到36個(gè)課時(shí)，因此課時(shí)本就不夠，加之學(xué)生對(duì)此課程在沒講述之前也知之甚少；同時(shí)也缺乏對(duì)區(qū)域的整體性和全局性的眼光；所以教學(xué)任務(wù)主要是教師擔(dān)任主講任務(wù)，理論知識(shí)偏多，因此沒有專項(xiàng)設(shè)計(jì)學(xué)生參與課堂的環(huán)節(jié)。

2 課程改革的探討

好的課堂應(yīng)該是老師知其然也知其所以然，不光能清晰完整的表述出知識(shí)要點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于運(yùn)用幽默的語言及學(xué)生喜聞樂見的例子提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，在課堂上能仔細(xì)吸取知識(shí)點(diǎn)，有自己的思考和自己的學(xué)習(xí)方法，兩者都能共同成長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)與借鑒。近幾年的很多課程改革也能體現(xiàn)在課程體系中，學(xué)生是主體地位的這一思考。比如：翻轉(zhuǎn)課堂、講授法與討論法優(yōu)劣的對(duì)比等課程建設(shè)的探討。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，改善課程考核體系

通過專題培訓(xùn)討論、專題的區(qū)域講座、模塊教學(xué)的講授加深對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的理解。其中對(duì)課程內(nèi)容中關(guān)于區(qū)域的土地利用管理以及具體基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容可以略講，這幾節(jié)的內(nèi)容在專業(yè)的其他課程中有重復(fù)，并且學(xué)生在課下也不難理解書本上的內(nèi)容。所以可以在其他的章節(jié)里加重授課的課時(shí)量，通過中期作業(yè)——特定區(qū)域的規(guī)劃分析報(bào)告，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察，自主掌握分析的方法和報(bào)告的撰寫，對(duì)特定區(qū)域作出整體評(píng)價(jià)，給出區(qū)域優(yōu)勢(shì)以及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的分析，提出發(fā)展戰(zhàn)略，包括提出更大范圍的區(qū)域空間結(jié)構(gòu)體，在報(bào)告上交后，仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的分析報(bào)告，對(duì)于能提出有亮點(diǎn)有見解的論點(diǎn)的同學(xué)可以給予上臺(tái)演示其觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)并給予中肯的評(píng)價(jià)，此舉是希望能加深和活躍同學(xué)們的自主分析能力。也可以初步遴選出高質(zhì)量的學(xué)生往縱深方向研究。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，在具體課程的考察中，由原來的平時(shí)與期末占比為3：7，可以改變?yōu)?：6，甚至到6：4，加大平時(shí)的考核權(quán)重。

2.2 強(qiáng)化各章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，強(qiáng)化典型案例分析、問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

不論是對(duì)區(qū)域的自然和人文環(huán)境分析，還是對(duì)技術(shù)革新所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、區(qū)域分工與優(yōu)勢(shì)的分析和理解、以及從更大區(qū)域面的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)空間分析等都應(yīng)該舉例來論證理論內(nèi)容，讓學(xué)生有更大更廣泛的遠(yuǎn)景，只有這樣才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的規(guī)劃學(xué)生。在具體的教學(xué)中也可以多增加提問試的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，導(dǎo)入的問題最好主體明確不拖拉，能給學(xué)生醒目和思考的氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論性，讓學(xué)生自由發(fā)言，或者進(jìn)行舉例分組的討論，讓學(xué)生理解問題、分析問題，分析現(xiàn)狀階段、分析目標(biāo)戰(zhàn)略，分析產(chǎn)生的原因，給出理性的結(jié)論。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，對(duì)章節(jié)的興趣加大，讓他們從被動(dòng)的填鴨式的教學(xué)走向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望。

2.3 強(qiáng)化與GIS的聯(lián)系

地理信息系統(tǒng)是一種兼容、存儲(chǔ)、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是分析和處理海量數(shù)據(jù)的通用技術(shù)。它是以地理數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，采用地理模型分析方法，適時(shí)提供多種空間動(dòng)態(tài)的地理信息，用于管理和決策過程的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，并廣泛應(yīng)用于資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、公共設(shè)施管理、交通安全等領(lǐng)域，成為一個(gè)跨學(xué)科、多方向的研究領(lǐng)域。而地理信息系統(tǒng)研究的數(shù)據(jù)源及最終的目標(biāo)也正是區(qū)域分析與規(guī)劃研究的內(nèi)容，怎樣在課堂上把兩者結(jié)合起來，更好的促進(jìn)彼此學(xué)科的發(fā)展，是我們值得探討的問題。在實(shí)際教學(xué)中，區(qū)域分析與規(guī)劃這門課程的內(nèi)容本就偏多，課時(shí)量也不夠，如果在加上地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容顯然就不合理了，因此，在具體的教學(xué)中可以不論述地理信息系統(tǒng)的理論性內(nèi)容，而是利用地理信息系統(tǒng)工具在區(qū)域分析和規(guī)劃的具體應(yīng)用事例來演示給學(xué)生觀看，可以是視頻的方式，也可以是截圖圖片講解的形式。讓學(xué)習(xí)理解地理信息系統(tǒng)在數(shù)據(jù)管理、分析、顯示、提供決策的優(yōu)越性。加強(qiáng)兩學(xué)科的緊密聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

區(qū)域分析與規(guī)劃此門課程，是專業(yè)性與知識(shí)廣度都要求非常高的學(xué)科，因此建立合理的教學(xué)輔助體系很有必要。為加大學(xué)生對(duì)課程的理解程度，緊密跟蹤世界發(fā)展的大潮流，了解現(xiàn)行區(qū)域分析與規(guī)劃發(fā)展的方向，可以利用線上交流平臺(tái)、線上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)等方式，彌補(bǔ)課時(shí)有限性及師資短板的問題。此門課程的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。需要我們大家共同的努力。課程的建設(shè)才能符合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的要求。

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