普通高校會計專業(yè)教育改革思考

封美晨+李繼志

[提要] 會計本科教育乃會計職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文將會計教育對會計職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性作為基礎(chǔ)，指出當(dāng)前高校本科會計教育現(xiàn)存的不足以及探討其相關(guān)原因，提出從教育目標(biāo)導(dǎo)向、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式改良、評價機(jī)制構(gòu)建等四個方面優(yōu)化高校本科會計教育改革的對策措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計專業(yè)；本科教育；教育改革

基金項目：湖南省教育廳教學(xué)改革項目：“會計學(xué)課程教學(xué)方法改革與實踐”（項目編號：2017157）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年1月26日

會計職業(yè)能力是一個具有系統(tǒng)性和綜合性的概念，泛指從事會計職業(yè)相關(guān)活動應(yīng)具備的知識、技能、價值觀和實務(wù)經(jīng)驗的總和，依托于會計工作以及與之相應(yīng)的技能要求、教育、培訓(xùn)或者資格證書。由此可見，學(xué)校的專業(yè)教育對職業(yè)能力的提升有著一定程度的影響。羅映紅（2014）認(rèn)為，高校會計教育承擔(dān)著最基礎(chǔ)的教育與培養(yǎng)工作，是會計教育的主陣地。周新玲、金晶（2015）認(rèn)為，高校會計教育作為會計職業(yè)準(zhǔn)備階段的一種主要教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)能力。受過高校會計教育的會計人才是否能夠滿足企業(yè)對職業(yè)能力需求，這不僅僅將會對我國企業(yè)會計業(yè)務(wù)的執(zhí)行情況以及會計信息的質(zhì)量產(chǎn)生影響，會計職業(yè)在企業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中其作用的發(fā)揮也會因此而受到限制，這將在一定程度上會影響會計專業(yè)的生源數(shù)量，并最終影響會計教育本身的成敗。本文將以高校會計教育改革研究近況作為基礎(chǔ)，參考目前我國會計人員職業(yè)能力的缺乏和現(xiàn)階段高校會計教育的不足，對我國高校會計教育改革提出幾點建議。

一、普通高校本科會計教育存在的問題

（一）招生規(guī)模大，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一。近年來，我國的會計高等教育取得飛速進(jìn)展，共有六百多所高校開設(shè)了會計以及財務(wù)專業(yè)，除傳統(tǒng)的財經(jīng)院校，師范類、綜合性、政法類、農(nóng)礦類、工科類等高校亦是如此，無論是社區(qū)學(xué)校、部屬學(xué)校還是地方學(xué)校，在全國高考任何批次時都會開設(shè)會計專業(yè)進(jìn)行招生。規(guī)模的急劇擴(kuò)張使得部分高校對人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對性，都以“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”或“復(fù)合應(yīng)用型”為培養(yǎng)目標(biāo)，但是對于“復(fù)合型”的內(nèi)涵，對于“應(yīng)用型”應(yīng)該具備的技能尚不清楚，教學(xué)特色不明顯，培養(yǎng)的人才缺乏適應(yīng)性。這種模糊的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位導(dǎo)致當(dāng)前會計教育水平差距較大，培養(yǎng)的會計人才與會計行業(yè)的職業(yè)需求差距也比較大，無法滿足企業(yè)對會計人才的需求，這將導(dǎo)致嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（二）重視理論教學(xué)，實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。一直以來，普通本科院校會計教育重理論、輕實踐，大學(xué)課堂依然延續(xù)初高中時“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師授課主要以PPT展示為主，課堂上學(xué)生埋頭做記錄，課后趕著做作業(yè)。事實證明，該教學(xué)模式側(cè)重講授理論知識，忽略了對知識的運(yùn)用，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將會沉重打擊學(xué)生主動思索問題的積極性，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，阻礙學(xué)生理解問題、解決問題和剖析問題的能力，難以培育出開拓創(chuàng)新型會計人才?？傊?，現(xiàn)階段普通高校會計教育的教學(xué)方式和策略明顯不能和當(dāng)下會計教育環(huán)境相匹配，這與會計教育應(yīng)有的培育目的也不相符。

（三）重知識傳授，職業(yè)道德培養(yǎng)缺失。會計人員工作具有特殊性，所有的業(yè)務(wù)均與金錢關(guān)系密切，金錢的誘惑容易將人的離職吞噬，因此會計職業(yè)道德是衡量會計人才職業(yè)能力的重要因素。本文從各種渠道搜集普通高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的相關(guān)資料，結(jié)果表明，與之相關(guān)的文獻(xiàn)并不多，直接相關(guān)的文獻(xiàn)更是鳳毛麟角，而且大部分的研究都相差無幾。事實上，普通高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育不能與社會脫節(jié)，也不能忽略企業(yè)、社會、家庭環(huán)境所造成的影響。企業(yè)、社會、家庭在會計專業(yè)學(xué)生公共道德以及職業(yè)道德培育方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。而學(xué)校的關(guān)鍵作用在于依據(jù)社會與企業(yè)的需求，培育擁有專業(yè)技能以及優(yōu)良職業(yè)道德品質(zhì)的會計專業(yè)人才。然而，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增加，高等院校會計專業(yè)教育變得更加急功近利，為了提升畢業(yè)生的就業(yè)率，絕大多數(shù)普通高校將會計教育的重點放在會計業(yè)務(wù)核算能力和會計電算化能力這兩項基本專業(yè)技能操作的訓(xùn)練上，而對學(xué)生職業(yè)道德能力的教育視而不見。僅僅側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識和技能的教學(xué)，而對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的教育不夠關(guān)注。

二、普通本科院校會計教育改革和優(yōu)化措施

（一）改變教育觀念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造有本校特色的專業(yè)人才。各院校制定的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要有各自的側(cè)重點，應(yīng)考慮學(xué)校的整體定位，根據(jù)學(xué)校的師資力量、設(shè)備資源、專業(yè)優(yōu)勢、市場的差異化需求以及地方發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)特色會計人才。如，某普通高校地處重工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，而且學(xué)校在成本會計方面師資力量相對雄厚，那么可以將成本會計作為會計專業(yè)教育的重點。同時，對各年級的學(xué)生進(jìn)行教育的重心有所區(qū)別，低年級的學(xué)生應(yīng)扎實掌握好會計基礎(chǔ)知識，對高年級的學(xué)生學(xué)校應(yīng)將會計教育的重點放在分析和判斷能力的培育方面，對所學(xué)會計知識融會貫通，形成以案例教育為主的學(xué)校特色教學(xué)課程，通過這樣的方式培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅能提高畢業(yè)生的就業(yè)率打響學(xué)校的知名度、還能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對于會計人才的需要，化解本地會計專業(yè)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的危機(jī)。

（二）優(yōu)化會計教育課程體系。會計專業(yè)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)的體系桎梏，將社會對會計的需求作為基礎(chǔ)，以此形成會計知識體系和能力結(jié)構(gòu)，建立面向未來的教學(xué)體系。該體系以目標(biāo)性為原則，本科會計教育應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)目的趨向相同，即以培育本科會計專業(yè)學(xué)生擁有對應(yīng)的專業(yè)知識以及工作處理能力為基本目的，以加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力為原則，會計學(xué)不但有比較系統(tǒng)的理論體系，還有一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳂?biāo)準(zhǔn)。因此，本科會計教育的課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)加快設(shè)置會計實踐課程，把會計工作當(dāng)中的操作真正引入教學(xué)當(dāng)中；其次，學(xué)校和教師都應(yīng)改變舊的觀念重視職業(yè)道德教育，增強(qiáng)危機(jī)意識、防范意識和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)道德雙優(yōu)人才；增加選修課學(xué)分占比原則，選修課是為了充足、豐富會計內(nèi)容，滿足各行各業(yè)以及現(xiàn)代化的需求，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。各學(xué)校應(yīng)多開設(shè)專業(yè)選修課，學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好選修課程，但仍應(yīng)注意課程開設(shè)的科學(xué)性以及系統(tǒng)性。endprint

（三）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。師資力量在高校會計專業(yè)教育過程當(dāng)中是非常關(guān)鍵的存在。教師其本身具有的專業(yè)素質(zhì)將會對培育出專業(yè)會計人才發(fā)揮著決定性的作用。所以，從事會計專業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的會計理論功底，優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)，更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。要加快增強(qiáng)會計專業(yè)教師之間的溝通，并且運(yùn)用多種方式將會計專業(yè)的理論知識以及培育學(xué)生的實務(wù)能力相聯(lián)合，是目前急需解決的難題。同時，也會要求教師具有強(qiáng)大的知識內(nèi)涵。由此，在會計教育的改革中，對于師資力量的培訓(xùn)是非常重要的，高校應(yīng)盡一切可能提高教師的綜合素質(zhì)，首先，從機(jī)制上鼓勵老師以更多的精力投入到教學(xué)上來；其次，要為老師創(chuàng)造汲取新知識的條件；最后，學(xué)?？梢砸M(jìn)競爭機(jī)制，激勵先進(jìn)技術(shù)的革新。

（四）提高實踐教學(xué)質(zhì)量。理論和實踐相結(jié)合能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主能力和專業(yè)素養(yǎng)。要實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，需要雙管齊下從校園內(nèi)部模擬實習(xí)以及校園外部實習(xí)兩個方面共同努力。校園內(nèi)部的模擬實習(xí)重點在于增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)、組織、分析能力、獲取信息能力、決策方式運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。模擬教學(xué)乃會計高等教育中實踐教學(xué)的重要策略，并設(shè)置不同層次模擬訓(xùn)練。同時，學(xué)校的社團(tuán)也可定期開展沙盤模擬大賽、大富翁、點鈔大賽等活動，既能豐富學(xué)生的課余生活又能鍛煉學(xué)生們的實踐操作能力。校園外部的實習(xí)主要是增強(qiáng)學(xué)生對會計實際工作的感性認(rèn)識，必須經(jīng)過專業(yè)知識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)將理論知識和實際操作相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國的高校理工類專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)較為普及也比較成熟，但會計等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)依舊處在探究階段。所以，普通本科院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才，需要主動和企事業(yè)單位聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造合適的實踐環(huán)境和機(jī)會，本著雙贏的互惠互利原則，建立校企互動、互助機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢為企業(yè)提供形式多樣的實質(zhì)服務(wù)，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等領(lǐng)域開展合作的具體項目，使教師和學(xué)生有機(jī)會走出課堂，與社會相融合，共同提升師生的實踐應(yīng)用能力。

（五）改善教育評價機(jī)制。筆者認(rèn)為，要想徹底改變會計教育評價機(jī)制需要政府、學(xué)校和學(xué)生的共同努力。首先，教育部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變對高校教學(xué)質(zhì)量的評價方式，以就業(yè)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)有一定的合理性，本科畢業(yè)生的就業(yè)情況反映了社會對于高校人才培養(yǎng)的肯定程度，但是這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生功利化對待會計教育。其次，各高校不應(yīng)該簡單地將期末考試的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)鼓勵任課老師運(yùn)用過程評價機(jī)制，就是強(qiáng)調(diào)教育過程，但不是光注重過程而忽視結(jié)果的評估，也不是單純考察學(xué)生的表現(xiàn)；相反，老師注重于教育過程當(dāng)中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，例如處理現(xiàn)實問題的能力之類，并且能及時判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，對其成果表示肯定，也能為其解答疑惑。基于此，學(xué)校在鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)考試的同時引導(dǎo)學(xué)生豐富和完善自我，用人文科學(xué)、社會科學(xué)知識武裝自己；還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各種課外實踐創(chuàng)新活動，使學(xué)生們在參與過程中對自我有更加深刻的認(rèn)識和了解，其表現(xiàn)也應(yīng)納入期末教育評價體系之中。新的會計教育評價機(jī)制，不僅有利于學(xué)校的蓬勃健康發(fā)展，而且有利于學(xué)生在放飛個性的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

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