高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

殷國(guó)海

【關(guān)鍵詞】 高中；美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0088—01

一、高中美術(shù)教學(xué)中突顯的問(wèn)題

1.美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度不夠。這些年越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子從小就送到美術(shù)班、繪畫(huà)班，但遺憾的是由于教學(xué)質(zhì)量參層不齊，使這些愛(ài)好美術(shù)繪畫(huà)的孩子們得不到專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育。所以，有些學(xué)生從初中到高中，一直懷著對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，但美術(shù)教學(xué)技術(shù)沒(méi)有多大提高，甚至還留停在同一層次。再者，受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)浮淺，沒(méi)有觸及本質(zhì)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大部分老師也沒(méi)有從美術(shù)的專(zhuān)業(yè)化角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，沒(méi)能讓學(xué)生掌握高中美術(shù)的知識(shí)體系。致使高中美術(shù)教育長(zhǎng)期處在專(zhuān)業(yè)程度底、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)美術(shù)課的積極作用認(rèn)識(shí)不足。高中階段的美術(shù)課程雖然是副課，可是對(duì)于學(xué)生的教育意義十分重要。受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)總被置于副課的地位，引不起重視，甚至有些美術(shù)課總是被主課的老師用來(lái)上其他課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師認(rèn)為，美術(shù)的成績(jī)不關(guān)乎高考。既然美術(shù)被置于輔助性學(xué)科的地位，有人就認(rèn)為美術(shù)教育沒(méi)有多大意義。如此忽視了美術(shù)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、情感、審素的培養(yǎng)作用，以及對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，這慢慢抹殺了有些學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的心理，嚴(yán)得阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)停滯不前。

3.美術(shù)教學(xué)引不起必要的重視。高中生由于面臨著高考，老師與學(xué)生把更多的精力和時(shí)間都放在傳統(tǒng)科目上，致使美術(shù)教學(xué)成了形式，在美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)外不說(shuō)，甚至美術(shù)老師也常常把美術(shù)課的時(shí)間借給其他老師上課，讓他們補(bǔ)課、復(fù)習(xí)，迎接高考，學(xué)校對(duì)這些現(xiàn)象也采取了默認(rèn)的態(tài)度。美術(shù)在學(xué)校、老師、學(xué)生眼里處于這種尷尬的地位，這就導(dǎo)致老師的課程設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性，喪失了為高中生設(shè)置這門(mén)學(xué)科的真正意義。

二、提高美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的師資力量。目前高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)度不高，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，主要的原因還是該專(zhuān)業(yè)師資力量和教學(xué)設(shè)備比較薄弱。要想從根本上解決高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量是首要任務(wù)，只有專(zhuān)業(yè)化程度較高的老師，才能從根本上提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的能力。當(dāng)然美術(shù)教學(xué)由于它的特殊性，老師不但需要深厚的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中合理運(yùn)用，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力不斷得到提高。因此，學(xué)校為了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，要重視美術(shù)老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和提高，適當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助設(shè)備，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.美術(shù)教學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)要豐富。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，學(xué)生的情緒一直都處在緊張狀態(tài)中，學(xué)生忙于應(yīng)付語(yǔ)數(shù)外、數(shù)理化等科目的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備迎接高考。在這個(gè)時(shí)候要想在美術(shù)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效率，老師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，既要讓高中美術(shù)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，又不能給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。如，在美術(shù)教學(xué)中老師要根據(jù)其他學(xué)科的難度，把知識(shí)劃分層次，讓學(xué)生把對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種調(diào)劑和放松，促進(jìn)其對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)效率。比如，在描繪風(fēng)景的課程教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生有選擇性地對(duì)比，運(yùn)用邏輯思維能力掌握觀察事物的方法，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.正確認(rèn)知美術(shù)教學(xué)的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要，這就忽視了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生美育的重要性。高中生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，美術(shù)教育既涉及審美知識(shí)，又有拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼野的作用，所以高中階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)：一是美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)生活，對(duì)他們的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用；二美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的思考能力。所以，無(wú)論是社會(huì)、家庭、學(xué)校，都要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，給美術(shù)教學(xué)足夠的關(guān)注，讓高中美術(shù)教育教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：王金梅